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        基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

        2021-07-28 07:02:00鐘麗婷
        速讀·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:整本書閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        鐘麗婷

        ◆摘? 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等的要求不斷提高,這便表明了閱讀教學(xué)的重要性。小學(xué)語文老師要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力放于教學(xué)的重要位置,開展整本書閱讀教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和思維能力方面的作用突出,有助于學(xué)生閱讀能力的提高。因此,本文對于小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的意義、問題和策略進(jìn)行了具體的分析和探討,旨在全面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;整本書;閱讀教學(xué)

        小學(xué)生在課內(nèi)閱讀的時(shí)間畢竟有限,而在課外閱讀中,通常會(huì)以整本書為主,這就要求老師加強(qiáng)對整本書教學(xué)的重視度,只有這樣學(xué)生的閱讀視野才會(huì)不斷拓展,其認(rèn)知水平才會(huì)不斷提高,才可以讓學(xué)生從小具有規(guī)劃閱讀的能力,并將閱讀中汲取的知識(shí)用于日后學(xué)習(xí)及生活中,促使其自主學(xué)習(xí)能力的形成,并讓學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)的意義

        第一,提高學(xué)生的語言能力。語文本就是一門培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的課程,所以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。老師在開展整本書閱讀教學(xué)的過程中,學(xué)生通過對不同書籍的閱讀之后,學(xué)生能有充分的機(jī)會(huì)對作者如何對事件、情感的描述進(jìn)行感知,不僅能加深學(xué)生對知識(shí)的理解深度,還能夠促使學(xué)生語言水平的提高,這將能為學(xué)生口語交際、寫作等水平的提高奠基。第二,提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中,思維能力是不可或缺的一項(xiàng)能力。通過整本書的閱讀,學(xué)生能在完整故事情節(jié)與寫作邏輯中打開思路,并主動(dòng)對其中的問題進(jìn)行思考、分析和解決,不僅能讓學(xué)生掌握有效的分析方法,還能促使學(xué)生思維能力的形成。第三,促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)生整本書的閱讀過程,其實(shí)就是學(xué)生與作者對話的過程,這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),對閱讀作品形成獨(dú)特的見解,并與作者形成情感共鳴,既能夠讓學(xué)生在閱讀中促使自身鑒賞能力的不斷提高,又可以促使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

        二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的問題分析

        第一,老師不重視整本書閱讀教學(xué)。目前很多小學(xué)語文老師閱讀教學(xué)中,深受應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,比較重視對單篇文章的教學(xué),對整本書閱讀教學(xué)的理解不夠深度,對其重視度不高,這將會(huì)局限整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。第二,整本書閱讀教學(xué)方法過于單一。小學(xué)生在初對整本書閱讀的過程中,并沒有掌握相關(guān)的閱讀方法和技巧,閱讀的難度較大,這就要求老師運(yùn)用多種教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但目前的整本書閱讀教學(xué),僅局限在學(xué)生自己課外閱讀方面,老師并未對學(xué)生的閱讀進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo),也缺乏評(píng)價(jià),單一整本書閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用,局限了學(xué)生的發(fā)展。第三,學(xué)生缺乏良好的整本書閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,需要老師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),這樣學(xué)生在不斷獲得閱讀收獲時(shí),其閱讀興趣會(huì)越來越高漲,這樣才可以形成良好習(xí)慣。但實(shí)際教學(xué)中,由于老師指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀常處于中斷狀態(tài),不利于學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣的形成。

        三、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的開展策略

        1.激發(fā)小學(xué)生的整本書閱讀興趣

        小學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生興趣時(shí),才能夠具有持久整本書閱讀的意識(shí),這對于學(xué)生也讀水平的提高十分有利。在激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣時(shí),老師可以采取不同的方法,如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,為學(xué)生推薦他們感興趣的書籍,這樣的整本書閱讀,能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。老師還可以充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹整本書的概要或者精彩內(nèi)容,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生探究的想法,順利完成整本書的閱讀。比如:老師為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典作品中的精彩片段,讓學(xué)生對整個(gè)故事發(fā)生的原有產(chǎn)生探究興趣,主動(dòng)完成整本書的閱讀,并在閱讀中感受作品的風(fēng)采,獲得整本書閱讀的成就感。

        2.加強(qiáng)對學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)

        小學(xué)生在閱讀整本書的過程中,由于缺乏相關(guān)的閱讀方法和技巧,所以,老師的閱讀指導(dǎo)十分重要,能讓學(xué)生整本書閱讀得以順利推進(jìn)。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,除了要對學(xué)生閱讀的方法和問題的指導(dǎo)外,還要側(cè)重對學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì),讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入思考與解決問題中,從而對作品進(jìn)行有效的理解和感悟,并對所閱讀書籍中優(yōu)秀的寫作方法和表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí),這對于學(xué)生語文綜合能力的提升意義重大。

        3.設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)

        多樣化閱讀活動(dòng)的開展過程中,能讓師生之間的交流更加廣泛,這樣學(xué)生之間更容易形成思維碰撞,能對作品進(jìn)行多層次的理解,讓學(xué)生具有從不同角度思考問題的意識(shí)和能力,有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此,老師要注重對多樣化讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì),如在每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后,老師可以將全班學(xué)生分為不同的小組,提出若干問題,由各小組進(jìn)行積極討論與發(fā)言,讓學(xué)生在小組內(nèi)、組間的交流中拓展思維空間,讓學(xué)生最大限度的挖掘整本書的價(jià)值。

        4.注重整本書閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)

        學(xué)生在整本書閱讀完畢后,對其評(píng)價(jià)十分重要,老師除了要進(jìn)行語言方面的客觀評(píng)價(jià)外,還要求老師注重對評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,如通過寫讀書筆記、辦手抄報(bào)等方式,提高整本書閱讀教學(xué)的效果。

        四、總結(jié)

        綜上所述,小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的開展十分重要,老師可以從激趣、整本書閱讀指導(dǎo)、多樣化閱讀活動(dòng)和閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,提高學(xué)生整本書閱讀的能力及質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王玲芳.插上閱讀的翅膀,提高學(xué)生的閱讀能力——小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀的策略初探[J].新課程(上),2019(04).

        [2]毛云.小學(xué)語文整本書閱讀的現(xiàn)狀及策略探究[J].課外語文,2019(01).

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