鄭萌

◆摘? 要：德育作為中職語文教學中的關鍵內(nèi)容，需要每個教師都引起足夠重視，幫助學生提高個人素質(zhì)，彰顯中職學校的軟實力。在語文學科教學中，教師需要將德育與日常授課活動相結合，既保證學生獲取更多語文基礎知識，又培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。本文將以立德樹人理念為指導，提出在中職語文教學中滲透德育的策略。

◆關鍵詞：立德樹人;中職語文;課堂教學

語文課堂是對中職生德育的主要場所之一，通過教師的正確引導，能夠讓學生逐步養(yǎng)成愛國愛家的精神，建立起正確的三觀，養(yǎng)成文明道德的行為。在中職語文教學過程中，教師不僅要關注學生基礎知識的掌握與基本技能的發(fā)展，更應該通過多種教學方法的應用，加強對學生的德育教育。這樣學生才能在掌握知識的基礎上，實現(xiàn)良好道德品質(zhì)的塑造，讓每個學生都成為社會所需的人才。

一、結合教材內(nèi)容，融入德育教育

古詩詞是中職語文教材中的重要組成部分，凝聚著古人的精神與智慧結晶，是對學生德育的良好素材，讓學生接受高尚情操與思想的熏陶。中職語文教師應該從教材內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘蘊含在古詩詞中的德育因素，既幫助學生積累豐富語文知識，也塑造良好思想品德，逐步樹立起正確的人生觀與價值觀[1]。例如：在課文《燭之武退秦師》教學中，學生被古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神所折服，培養(yǎng)了學生愛國憂民的精神。在教師的正確引導下，學生將以燭之武為學習榜樣，堅決與惡勢力作斗爭，不愿同流合污，為追求自己的理想而奮斗。在課堂教學過程中，中職語文教師需要讓學生站在歷史背景下理解課文內(nèi)容，感受人物性格特征，深入分析文章中表達的思想情感。接下來教師要求學生在小組中討論交流，對情感脈絡進行全面梳理，在解讀人物高尚情操的過程中，也將學生對崇高思想的認知激發(fā)出來。學生畢業(yè)后才能堅持這些良好品質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，中職語文教學也能取得更好的效果。

二、引導學生探討，培育良好道德

每個中職生在成長成才過程中，都要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這是必備的基本素質(zhì)。但是分析實際情況可知，很多中職生或多或少出現(xiàn)了品行缺失的現(xiàn)象，在立德樹人教育理念下，教師也要將德育教育與中職語文教學結合起來。無論是教材中的課文，還是課外的一些文學讀物，均包含有與德育相關的內(nèi)容，需要教師提高重視，幫助學生樹立正確理念，實現(xiàn)道德品質(zhì)的提升。例如：在課文《勸學》教學中，主要是讓學生通過這首散文的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。在學完課文后，教師以“為什么要勸學”為主題，組織學生開展討論活動，對所學內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解。學生不僅深刻感悟了本文中心思想，領會蘊含在其中的道理，而且達到了德育教育的目的，體現(xiàn)了立德樹人的理念。

三、創(chuàng)設教學情景，踐行道德行為

為了提高對學生的德育效果，教師要結合學生特點，創(chuàng)設濃郁的文化氛圍，在課堂教學中促使品行得到發(fā)展。教師要結合教學內(nèi)容，有針對性進行教學情景的構建，確保學生以更加積極的狀態(tài)參與學習活動中，提升德育效果。對中職語文教師來說，要在道德情境中加強對學生的引導，充分考慮到每個學生的具體情況，帶領學生正確理解語文情境，實現(xiàn)自身道德素質(zhì)的提升[2]。例如：教師借助課文《我不是一個好兒子》，引導學生體會文章字里行間蘊涵著作者的真情，包括對母親的愛和自己的愧疚心理，學生的心也逐漸被打動。教學中要滲透對學生的道德教育，讓他們養(yǎng)成懂得感恩的良好品質(zhì)，今后在現(xiàn)實生活中更加孝敬父母。在課文《致橡樹》教學中，教師可以培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的情感，并樹立正確的愛情觀。學生在完成學習任務后，不僅理解詩歌中具有鮮明特色的意象，也避免學生盲目追求愛情，樹立正確的人生觀和價值觀，能積極主動踐行道德行為，真正滿足立德樹人背景下的中職語文教育要求。

四、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)愛國情懷

中職生不僅要學好專業(yè)技術知識，提高實踐技能，也要養(yǎng)成對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛情感，才能在今后崗位中保持較強的責任心，做好自己的工作。這就要求中職語文教師提起重視，將愛國情懷的培養(yǎng)也放在重要位置，在課堂教學中適時滲透，讓每個學生都做一個有品德、有技術和有能力的優(yōu)秀人才。因此，教師可以在語文教學中與實際生活加強聯(lián)系，引入具體的案例引起學生的思考，幫助學生掌握基礎知識，也能逐步形成愛國情懷。例如：在課文《春天，遂想起》教學中，為了讓學生理解體會作者在詩中表達的濃濃的鄉(xiāng)愁和審慎愛國情懷，可以先帶領學生品味語言特點，感受詩歌意境，了解所學的內(nèi)容。接下來，讓學生談一談自己對家鄉(xiāng)、對祖國的感覺，結合課文梳理感情線索，把握詩作主旨，思考：“江南到底象征著什么呢？”這樣學生輕松總結出象征著母親，象征著祖國，象征著中華民族悠久的文化，并融入德育教育的內(nèi)容，促進學生的品德發(fā)展。

總之，中職語文教師要想順利完成課程教學任務，需要準確抓住語文學科的本質(zhì)特點與獨有魅力，將學科優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來。教師要以立德樹人理念為指導，將教材中的各種德育因素利用起來，為學生營造良好的課堂氛圍，既能學到語文知識，又能促進自身道德品質(zhì)的提升。同時，教師也要將德育內(nèi)容適時在教學中滲透與實施，才能讓每個學生的素質(zhì)與能力實現(xiàn)提升，真正成為品學兼優(yōu)的人才。

參考文獻

[1]陳靜.淺談新課改下中職語文教學德育滲透的路徑[J].職業(yè)，2018（20）：109-110.

[2]高俊晶.在中職語文教學中的滲透德育的幾點實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（03）：62-65.