陳芝芳

◆摘? 要：在當(dāng)前全球一體化發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要機(jī)構(gòu)，必須緊緊把握住當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，加快應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)。本文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上討論了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略，旨在更好的為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用型人才;教學(xué)改革

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前我國(guó)高校發(fā)展的主要思路。英語(yǔ)作為大學(xué)教育中最基本的課程之一，必須緊隨時(shí)代發(fā)展，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)改革的核心，不斷提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在不夠重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程，它包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生需要大量的進(jìn)行交流互動(dòng)。然而因?yàn)閷W(xué)校及教師重視口語(yǔ)能力不足的原因，很多學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)力，閱讀和書(shū)寫(xiě)能力，但是在口語(yǔ)表達(dá)方面卻存在很大的問(wèn)題。目前，我國(guó)各所大學(xué)已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中投入了大量的人力資源和財(cái)力資源，也形成了一套有效的英語(yǔ)教學(xué)體系，但在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很難有效滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題思考

（一）教學(xué)模式問(wèn)題

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往還是以教師為教學(xué)的中心，主要依靠教師在課堂上的講解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練缺乏足夠的重視，很難將學(xué)生主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[2]。此外，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般都是采用大班授課這種教學(xué)模式，同時(shí)上課的人數(shù)通常會(huì)達(dá)到幾十人甚至上百人，面對(duì)如此多的學(xué)生，教師也只能采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，在課堂上講解語(yǔ)法、課文等。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，但卻無(wú)法有效組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)只能應(yīng)付英語(yǔ)筆試，從而影響了學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展。

（二）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

四、六級(jí)考試是現(xiàn)階段評(píng)價(jià)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平最主要的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。還有一部分學(xué)校，大一的時(shí)候就開(kāi)始將四級(jí)考試的重點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，大二、大三時(shí)又開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行六級(jí)考試重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。從而到這學(xué)生大學(xué)期間的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以四六級(jí)考試為中心，雖然這種學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和考試成績(jī)，但當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后真正走上工作崗位時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅依靠四六級(jí)考試鍛煉出來(lái)的英語(yǔ)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足實(shí)際工作需要。這種情況其實(shí)也體現(xiàn)出了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作與社會(huì)人對(duì)應(yīng)用型人才的需求存在脫節(jié)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的方法

（一）改革教學(xué)模式

首先是要改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，要把學(xué)生作為開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主要作用就是引導(dǎo)和輔助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣才能把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也能充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。其次，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要點(diǎn)是要結(jié)合傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或以小組合作的方式開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）課程改革設(shè)置

在課程安排方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要進(jìn)行一定程度的改變，學(xué)校要以當(dāng)前社會(huì)、市場(chǎng)整體情況以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為根據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)課程安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校要深入調(diào)查現(xiàn)階段與英語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生做好未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，之后再有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容安排[4]。同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中加入更多聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的轉(zhuǎn)向訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。此外，全部使用同一的英語(yǔ)教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情逐步降低，因此需要在教材基礎(chǔ)上加入其它課程，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提升。

（三）對(duì)待統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度

雖然對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)四六級(jí)考試非常重要，但是學(xué)校也不能把四六級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而這種終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)很難有效適應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須積極進(jìn)行改革。學(xué)校可以有機(jī)的將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)和四六級(jí)考試終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，形成新的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要全面了解學(xué)生平時(shí)在課堂、作業(yè)、測(cè)試、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面的情況，并將其作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。通過(guò)這種方式，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性得到進(jìn)一步的提高，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用不斷提升的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)下，高校要積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，課程設(shè)定等方面的重視程度。英語(yǔ)教師也要對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，以便更好的進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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