陳宇翔

【摘要】“互聯(lián)網+”在小學數(shù)學教學中的應用，增強了學科的科學性，且能夠依靠廣闊的網絡資源，促使資源融合，大幅度增加課堂容量，為學生打造開放的學習空間。所以，在具體的教學中，教師應當積極學習新手段，利用互聯(lián)網為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生進行合作學習，同時加強學生對抽象事物的理解，提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;“互聯(lián)網+”課堂;教學策略

小學階段，學生年齡小，思維發(fā)展尚未成熟，且缺少社會經驗，往往活潑好動，需要教師使用適宜的教學手段。數(shù)學學科是一門邏輯性強、考驗學生抽象思維與計算能力的學科。在數(shù)學學習中，學生需要認真耐心，建立起數(shù)學知識體系和邏輯體系，才能游刃有余。為了輔助學生理解，教師應當與時俱進，充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，打造“互聯(lián)網+”高效課堂。

一、“互聯(lián)網+”為小學數(shù)學教學帶來的優(yōu)勢

（一）促使資源融合，增加課堂容量

信息技術的一大優(yōu)勢就是使各種信息不受時間與空間的限制，能夠進行高速的傳播。所以在“互聯(lián)網+”課堂中，教師便能夠通過實時共享與互動，便捷地實現(xiàn)資源的融合[1]。這不僅體現(xiàn)在學生學習時，教師能夠提供大量的拓展性知識，而且體現(xiàn)在教師與學生的互動在課下也可以即時實現(xiàn)。這樣一來，教師能夠在課堂上和課下為學生準備充裕的學習資源，使學生的視野更加開闊，學到更多知識。

（二）打造開放的學習空間

小學生的認知水平有限，學習經驗也不豐富，而數(shù)學這門考驗邏輯思維能力的抽象性學科對學生來講難度較高。這就導致很多學生在具體的學習中會出現(xiàn)過于依賴教師的情況，未能鍛煉自主學習能力，無疑與新時期背景下的教學理念相悖[2]。而在“互聯(lián)網+”課堂中，教師能夠利用教學手段，為學生打造一個開放的學習空間。學生在其中能夠進行自主探究，并在小組討論中提升協(xié)同合作的能力、表達能力等，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、利用“互聯(lián)網+”創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設對于一節(jié)課的質量起著重要的作用，它關系到學生的思維能否快速、準確地沿著正確的方向發(fā)散。如果教師忽視情境創(chuàng)設，學生缺乏過渡的橋梁，進入學習狀態(tài)的速度較慢，課堂效率就難以提高。教師利用互聯(lián)網資源和信息技術工具進行情境創(chuàng)設，與傳統(tǒng)的課堂情境創(chuàng)設方式相比較，更加便利，也更加有趣[3]。過去，教師的情境創(chuàng)設方式往往著重依靠語言，需要學生聚精會神地傾聽，且由于其形式較為單一，難以激發(fā)學生的興趣，教學效果比較差。但教師在“互聯(lián)網+”課堂上，能夠利用信息技術，采取多種形式開展情境創(chuàng)設，比如色彩鮮艷的圖片、歡快的音樂、和教學內容相關的視頻資料等[4]。教師應當深入研究教材內容，了解學生的思維特征和興趣愛好，結合時事熱點，精心創(chuàng)設情境，將情境與教學目標緊密結合，讓課堂更加富有趣味，從而使學生全身心投入其中。

比如，教學六年級下冊的“負數(shù)”一課時，為了讓學生切實體會到正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系，并把數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來理解，教師可以在課前為學生播放北方某地冬季的天氣預報片段。在數(shù)學課上看天氣預報，對于學生來說是十分新奇的，所有學生都會將注意力集中在天氣預報上。隨后，教師利用大屏幕為大家展示剛剛的天氣預報播報的當?shù)貧鉁?，并引出攝氏度與華氏度的區(qū)別，講明我國計量溫度的單位一般是攝氏度。學生跟著教師學寫攝氏度的符號，拓展課外知識。接著，教師便可以引導學生關注在溫度表里出現(xiàn)的“特殊的數(shù)字”，有些學生便會提出圖中的“減”5攝氏度。這是在小學中比較容易出現(xiàn)的一種錯誤讀法。教師可以以此為契機，表揚學生快速找出目標數(shù)字，并糾正其讀法，引出“負數(shù)”的概念。同時，在天氣預報的教學情境中，學生還能明確，數(shù)字分為三種：0、正數(shù)、負數(shù)。其中，正數(shù)是比0大的數(shù)，負數(shù)是比0小的數(shù)，0比較特殊，既不是正數(shù)也不是負數(shù)。在學生基本掌握負數(shù)內涵和寫法之后，教師可以再為學生播放一段天氣預報，指導學生將其中的數(shù)字記錄下來，并進行分類，將這些數(shù)字分成本節(jié)課學過的三種類型。

在這樣的教學設計中，教師利用多媒體為學生創(chuàng)設了以氣溫、天氣預報為興趣點和切入點的教學情境，讓學生在新奇的心情中產生濃濃的求知欲。在這樣的課堂氣氛中，學生學習會更加高效。

三、利用“互聯(lián)網+”進行合作教學

一方面，互聯(lián)網由于其傳播信息的便捷性，能夠讓生生之間、師生之間隨時隨地互相聯(lián)系;另一方面，在小學課堂上開展合作學習是新時期學生全面發(fā)展的目標對于教師教學的要求[5]。一個人對于一件事情的看法往往有片面性，但如果能夠與人交換看法，共同探討，或許能夠拼湊出事物的全貌來。對于小學生來說，其思維比較單純，更加需要加強交流。小學生在合作中進行學習，必須要開動腦筋，表達觀點，與他人進行商量等。在這一過程中，學生的思考水平、總結水平、表達水平等都獲得了鍛煉，與同伴之間能夠互相啟發(fā)，利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[6]。所以，利用“互聯(lián)網+”技術在小學數(shù)學課堂中實施合作教學，是著眼于提升學生綜合素質的策略，是科學的教育觀念在小學數(shù)學教學中的重要體現(xiàn)。

例如，教師在進行四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”一課的教學時，為了讓學生在明確其意義的基礎上，了解其用途，并培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以將學生分為不同的小組，讓每一個小組自選主題開展社會調查，并將調查結果制作成統(tǒng)計表格。學生對表格進行初步分析后，將其繪制成標準的條形統(tǒng)計圖，并進行較為美觀的設計，作為小組成果。在社會調查的過程中，有些數(shù)據(jù)不易通過實地考察獲取，便可以利用互聯(lián)網技術來進行輔助。例如，某小組的選題是該地1997～2019年的年降水量統(tǒng)計表，小學生不可能通過實地勘測獲得數(shù)據(jù)，但通過互聯(lián)網就能夠快速查找出真實詳細的資料。通過親自設計的統(tǒng)計表，學生能夠體驗到條形統(tǒng)計圖制作的全過程、格式上的要求，并感受到統(tǒng)計圖對于數(shù)量關系的表現(xiàn)形式具有直觀性、形象性的特征。同時，在合作搜索的過程中，學生能接觸到教材中沒有介紹的更多種類的統(tǒng)計圖，開闊視野，還能鍛煉信息檢索能力和實踐動手能力，在日后遇到其他的統(tǒng)計類問題時，能夠借鑒此次經驗來加以解決。

這樣的學習方式省時省力，且學生能夠全體、全心全意地參與到實踐中，對數(shù)學知識的印象會更加深刻，掌握得也會更加牢固。

四、利用“互聯(lián)網+”進行形象教學

在數(shù)學學科的知識體系中，相當一部分知識是比較抽象的，而學生在小學階段的思維以形象思維為主，對具象化的事物能夠更快地理解。教師如果忽略了學生的這一身心特征，會造成學生對很多概念的理解出現(xiàn)困難，久而久之學生便會產生畏難情緒，不能打好基礎。所以，教師應當關注學生在數(shù)學學習中面臨的困難，利用互聯(lián)網工具，探索可行的解決措施，以輔助學生學習。教師利用互聯(lián)網進行形象的教學，能夠將課本上的概念、文字變成學生眼前的畫面，從而減輕其理解的負擔[7]。另外，圖片與視頻在小學數(shù)學課堂中有著顯著的作用，小學生往往對此有著巨大的興趣。通過這種形式傳達出的教學內容，能讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，并留下深刻的印象。

比如在教學二年級下冊的“圖形的運動（一）”中“軸對稱”相關的知識點時，很多學生僅憑課本上的描述，對這一概念存在各種各樣的誤解，教師便可以利用互聯(lián)網技術來幫助學生理解這一概念。教師可以在課件上制作一個flash動畫，比如一只在屏幕上上下翻飛的蝴蝶。學生的注意力會被這只花蝴蝶牢牢地吸引住，并注意到，蝴蝶的兩只翅膀時而展開，時而完全重合，以蝴蝶細細的身體為中軸線一開一合。教師便可以利用鼠標使蝴蝶暫停扇動翅膀，并將此圖案放大至全班學生都能看清，向大家展示蝴蝶的兩只翅膀是完全相同的圖案、大小與形狀，所以才能完全重合，這只蝴蝶便是一只軸對稱的蝴蝶了，蝴蝶身體所在的直線就是兩邊翅膀的“對稱軸”。隨后，教師可以用電子白板為學生展示生活中其他的軸對稱圖形，并讓學生動手觸碰圖形使之兩邊重合，比如飛機、眼鏡、一雙筷子等，還可以摻入一些非對稱的圖形，故意混淆，考驗學生是否能準確辨認，將其篩選出來。在本課的學習中，學生如果只是將課本上“軸對稱圖形”的概念熟讀成誦，甚至抄寫多遍，未必真地理解，但通過flash工具，學生在蝴蝶的卡通形象中對這一概念有了深刻的認識，在日后遇到這一概念時，腦海中會快速調動起關于這一動畫的信息，并與軸對稱蝴蝶的屬性相類比。

所以，教師在小學數(shù)學中建設“互聯(lián)網+”的新型課堂，能夠給師生減輕一定的壓力，讓高效的課堂在愉悅的氣氛中構建，讓知識在不知不覺中掌握。

綜上所述，一堂優(yōu)秀的“互聯(lián)網+”課堂能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生訓練邏輯性思維，構建完善的數(shù)學知識結構。所以，教師應當與時俱進，本著先進的教育思想，構建現(xiàn)代化的、面向學生綜合素質培養(yǎng)的小學數(shù)學課堂，讓學生在適合的教學情境中進行獨立思考與小組合作，讓抽象的文字變?yōu)檠矍靶蜗蟮膱D案與動態(tài)的畫面，讓學生從小學開始就熱愛數(shù)學，打下牢固的基礎。

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