鄧瑤瑤

◆摘? 要：小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，教師需要對其進(jìn)行深入分析，本文綜合探究應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開展識字教學(xué)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;識字教學(xué)

在小學(xué)階段開展語文課堂教學(xué)時(shí)，識字教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)部分，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用具有重要的意義，可以使學(xué)生更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確識字教學(xué)如何更為有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，特此進(jìn)行本次研究。

一、強(qiáng)化學(xué)生合作意識

通常情況下，在班級活動(dòng)內(nèi)，學(xué)生之間需要進(jìn)行相互合作，而在現(xiàn)階段，小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，分享意識與合作意識不足，因此，教師需要對其小組合作意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保在識字教學(xué)中能夠有效提升。在具體進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，如果想要使小組合作作用得到充分的發(fā)揮，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作，還需要使其在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的合作。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境

在以往進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師普遍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)具有較高的被動(dòng)性，不能積極參與課堂學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代新課標(biāo)理念下，小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，可以使學(xué)生識字課堂具有更大的活力。教師在具體應(yīng)用該種教學(xué)模式，首先需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保其靈活性和多樣性，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)具有更大的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行識字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更為深刻的掌握相關(guān)文字。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力相對較差，所以，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，例如在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生無法自主找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在討論過程中，具有較高的盲目性，進(jìn)而無法對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效保障。同時(shí)還有部分學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能積極參與小組合作學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)名方向，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目討論，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。

四、優(yōu)化學(xué)生分組

小學(xué)語文教師在具體開展識字教學(xué)時(shí)，如果想要科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。首先，教師需要深入了解班內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)能力和識字基礎(chǔ)，科學(xué)劃分低層次，中層次和高層次的學(xué)生，同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生分配組內(nèi)任務(wù)，確保每位同學(xué)都可以積極參與小組合作。其次，教師在與小組合作形式開展識字教學(xué)時(shí)，還需要強(qiáng)化自身點(diǎn)播作用和指導(dǎo)作用適度點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中，能夠不斷提升學(xué)習(xí)能力。

五、開展趣味活動(dòng)

小學(xué)生普遍具有較高的活潑性與好動(dòng)性，對于各種趣味性較強(qiáng)的事物具有更大的興趣，所以，教師在開展識字教學(xué)時(shí)，需要確保其教學(xué)手段和教學(xué)方法的趣味性，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的識字興趣，強(qiáng)化教學(xué)效率。例如教師可以利用學(xué)習(xí)到的生字詞編寫順口溜或兒歌，通過該方式可以使學(xué)生對其具有更為深刻的記憶，同時(shí)還可以使識字教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，首先向?qū)W生發(fā)放生字兒歌，引導(dǎo)學(xué)生利用拼音對其進(jìn)行朗讀，同時(shí)組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討交流分析，對兒歌進(jìn)行記憶和理解，以兒歌形式學(xué)習(xí)生字。最后，每組還需要選擇一名兒童展示識字效果和朗讀效果，向教師反饋學(xué)習(xí)效果。擁有該種方式開展識字教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生識字熱情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力，表達(dá)能力和識字能力。

六、探究識字方法

學(xué)生在進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)時(shí)需要深入探究識字規(guī)律和識字方法，在我國幾千年歷史中，存在大量的漢字，如果學(xué)生能夠掌握識字規(guī)律和識字方法，才能夠有效提升識字教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在具體開展識字教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生你小組合作的方式自主探究識字規(guī)律和識字方法，確保學(xué)生在參與探究活動(dòng)中能夠不斷提升自身識字效率，進(jìn)而強(qiáng)化識字教學(xué)效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“抱”時(shí)，教師可以科學(xué)整合摟，打，扔等字，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)字都代表手部的動(dòng)作，進(jìn)而使其明確帶有偏旁“扌”的生字均與手相關(guān)，進(jìn)而對學(xué)生識字教學(xué)途徑進(jìn)行有效拓展

七、強(qiáng)化教師監(jiān)督

小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和有效監(jiān)督。通常情況下，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的個(gè)性，很難長時(shí)間集中注意力，在具體參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)開小差或走神的情況，此時(shí)教師需要對其進(jìn)行有效的提醒。與此同時(shí)，小學(xué)生自學(xué)能力存在很大的不足，在學(xué)習(xí)過程中很難理解一些生僻的字詞，此時(shí)教師需要對其進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和有效指導(dǎo)，確?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑得到及時(shí)解決，進(jìn)而使其更為高效地開展下一步學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如果遇到生僻詞時(shí)，在理解字意時(shí)，具有較高的難度，教師需要對其進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)播，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑可以得到及時(shí)解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

八、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)時(shí)，通過強(qiáng)化學(xué)生合作意識，創(chuàng)設(shè)合作情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生分組，開展趣味活動(dòng)，探究識字方法，強(qiáng)化教師監(jiān)督，能夠確保更為有效的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生識字效率的有效提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠掌握漢字的讀音，還可以進(jìn)一步理解漢字，強(qiáng)化整體教育效果，進(jìn)而推進(jìn)我國現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展。

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