黃云霞

◆摘? 要：閱讀教學(xué)和學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的提升息息相關(guān)，可以說檢驗學(xué)生的語文水平如何，最關(guān)鍵的就是看學(xué)生的閱讀綜合能力好不好。正因為閱讀教學(xué)如此重要，所以對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究就成為本文的主旨所在。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和成效，教師要以學(xué)生為著眼點，結(jié)合閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和語文課本教材，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)，課堂教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，給學(xué)生充分的自主閱讀機會和時間，促使學(xué)生在豐富多元的閱讀課堂中感受到閱讀的魅力。此外教師還要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，通過自身閱讀魅力給學(xué)生樹立榜樣，鞭策學(xué)生，激勵學(xué)生。筆者依據(jù)新時代和新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，期望從如下幾點進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性的提升：

一、變革閱讀教學(xué)理念，激發(fā)閱讀教學(xué)樂趣

小學(xué)生由于語言基礎(chǔ)不足，審美素養(yǎng)不夠，使得他們在閱讀中往往存在一些畏難心理，閱讀流于形式，對課文的理解不深，對主題的把握也存在問題，面對學(xué)生對閱讀教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度，教師有必要走出傳統(tǒng)保守教學(xué)思維，較少對學(xué)生的不合理要求諸如強制學(xué)生閱讀和背誦等，要和學(xué)生建立平等關(guān)系，懂得從小學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，營造氛圍濃厚的閱讀環(huán)境。比如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，使之把青蛙，鯉魚，烏龜以及小蝌蚪急于找到自己的媽媽的熱盼心情通過朗讀和肢體表演的形式表達(dá)出來，這樣一種形式，可以把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來。再比如教師可以把游戲引入到閱讀教學(xué)中，當(dāng)閱讀故事情節(jié)較為曲折的課文的時候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，教師可以在多媒體上故意把一些段落蓋住，讓學(xué)生通過想象猜出蓋住的文字可能會講述的情節(jié)，在歡樂的猜謎游戲中，看看誰猜的最準(zhǔn)，最后教師把蓋住的段落打開，讓學(xué)生們從課文的描述中獲得更新奇同時也更深刻的閱讀體驗。

二、創(chuàng)新新穎閱讀形式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)形式豐富，但是傳統(tǒng)閱讀課堂上教師的教學(xué)思維較為保守局限，重講解輕閱讀，重主導(dǎo)輕引導(dǎo)，重灌輸輕啟迪，重成績輕素養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀氛圍不濃，閱讀深度不夠。隨著閱讀教學(xué)的深入推進(jìn)，教師要不斷變化新的閱讀形式。比如可以采取讀寫結(jié)合的辦法，從課文內(nèi)容中選取一些優(yōu)美語句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或者改寫，在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的語言美，思想美，藝術(shù)美，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。再比如教師可以開展群文閱讀，就是把相同主題或者特色的文章放在一起讓學(xué)生閱讀。舉例來說，比如在閱讀《草船借箭》的時候，為了幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識諸葛亮這個人物，教師還可以結(jié)合《三國演義》給學(xué)生提供一些閱讀素材，比如空城計，比如舌戰(zhàn)群儒，比如揮淚斬馬謖等，讓諸葛亮在學(xué)生的心中形象豐滿立體起來。

三、關(guān)注學(xué)生閱讀情況，糾正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。很多小學(xué)生在閱讀中往往是讀了后面忘了前面，對此，教師就可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊閱讀邊記筆記的好習(xí)慣，加深對課文內(nèi)容的記憶。再比如有的學(xué)生的閱讀往往囫圇吞棗，閱讀的挺快，就是閱讀完被教師一問就露出了馬腳，故事情節(jié)沒理清，主題思想不知道，遇到了哪些生字生詞也稀里糊涂，對于這樣較為浮躁的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生切忌急躁，要心平氣和，踏踏實實地閱讀，注重閱讀的成效，對于生詞生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典詞典的好習(xí)慣，不要見了生詞生字就跳過去，而是要主動解決，不留死角，這樣才能保障對文章的充分理解，不至于因為對生詞生字的含義不了解而影響到閱讀的深度。

四、樹立聯(lián)動教學(xué)意識，積極推進(jìn)課外閱讀

保障閱讀教學(xué)的有效性，需要開辟第二課堂，通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的生活視野，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師要開辟讀書角，引導(dǎo)學(xué)生在課間進(jìn)行自由閱讀，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，圍繞故事人物和情節(jié)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。此外教師還可以利用節(jié)假日時間和學(xué)生進(jìn)行視頻連線，向?qū)W生推薦自己看過的優(yōu)秀讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀教學(xué)不僅僅是對課堂閱讀教學(xué)的補充，更是一種不可或缺的教學(xué)形式，事實上僅僅依靠課文幾篇文章的閱讀，學(xué)生的閱讀水平是難以得到顯著的改善的。有創(chuàng)新思維的教師還可以舉辦一些課外閱讀競賽，以童話繪本為閱讀素材，讓學(xué)生講故事，說感想，可以是個人之間的比賽，也可以是小組之間的比賽，通過設(shè)置一些獎項，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。

五、夯實自身閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向善向美

語文是一門人文學(xué)科，教師是閱讀教學(xué)的引領(lǐng)者，其自身的閱讀素養(yǎng)夠不夠，直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀成效。因此新時代的小學(xué)語文教師一定要努力提升自身的閱讀量，用名家經(jīng)典文學(xué)陶冶自己的精神品位，涵養(yǎng)自己的人文品質(zhì)，給學(xué)生樹立一個思想崇高，道德高尚，樂觀積極，真誠待人的榜樣，這樣才能在閱讀教學(xué)中感染學(xué)生，鞭策學(xué)生，潛移默化地對學(xué)生造成正向的引導(dǎo)。如今很多教師的閱讀習(xí)慣較為碎片化，常常看一些公眾號文章，博客文章，這些行為習(xí)慣不利于語言審美能力的提升，必須要下力氣閱讀古往今來經(jīng)過時間檢驗的優(yōu)秀書籍和文字，持之以恒，才能在閱讀教學(xué)中駕輕就熟。

六、結(jié)束語

閱讀教學(xué)有效性的提升不能一蹴而就，如今的小學(xué)生普遍的閱讀素養(yǎng)不深，這就需要教師要付出更多的時間和精力，才可能收到良好的教學(xué)成效。隨著語文新課改教學(xué)目標(biāo)的落實以及語文核心素養(yǎng)理念的貫徹實施，相信閱讀教學(xué)的重要價值一定會更加凸顯，學(xué)生自身閱讀素養(yǎng)的提升也會面臨更多的可能和機會。

參考文獻(xiàn)

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