楊靜

◆摘? 要：情景教學(xué)法在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)不再是一種陌生的學(xué)習(xí)方法，許多教師為了降低教學(xué)難度，往往都會(huì)采取這種方法，讓學(xué)生能夠在一定的生活情境當(dāng)中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中設(shè)置的問(wèn)題有一定的理解。教師通過(guò)寓情于理的講解，能夠有效促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)規(guī)律，從英語(yǔ)問(wèn)題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，從而有效總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)方法。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)如今情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也有具體的應(yīng)用，使得教師為了幫助學(xué)生得到新型的課堂體驗(yàn)，都會(huì)將一定的英語(yǔ)問(wèn)題，以生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)呈現(xiàn)，這樣能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂變得更加生活化，同時(shí)還可以借助生活當(dāng)中的交流情景，來(lái)建立恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)對(duì)話(huà)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，這樣能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。將具體的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，是一種層次和水準(zhǔn)較高的新型教學(xué)方式。

1情境教學(xué)法的概念與特征

1.1注重情感

情境教學(xué)方法相比，教育傳統(tǒng)教學(xué)方法有更加突出的情感特點(diǎn)，并不是指教師和學(xué)生在課堂上需要互相表達(dá)情感，而是指將教學(xué)理論以一種具有情感色彩的方式呈現(xiàn)出來(lái)，容易在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的產(chǎn)生共情的心理。教師需要在講解英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及各種英語(yǔ)表達(dá)技巧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還需要形成德育、智育和美育三方面協(xié)同一體的知識(shí)理論體系，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題之前，先去與現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系和分析，結(jié)合并總結(jié)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量根據(jù)自己的思想感情或者反應(yīng)，去建立一定的語(yǔ)境，更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的意思，然后進(jìn)一步能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律和本質(zhì)。

1.2強(qiáng)調(diào)主動(dòng)

過(guò)去在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，大部分的英語(yǔ)教師為了追求完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，往往會(huì)給學(xué)生布置一定量的英語(yǔ)試題，讓學(xué)生在課下時(shí)間通過(guò)鍛煉，去發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)方面存在的不足，同時(shí)通過(guò)這種方式，去加強(qiáng)學(xué)生的做題速度和效率。但是受到這種模式的影響，大部分學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而將重點(diǎn)放在彌補(bǔ)缺漏上邊，可能只是為了應(yīng)試，而去反復(fù)嘗試新題目，而缺乏對(duì)做過(guò)的題目的總結(jié)，也缺乏對(duì)出題思路和特點(diǎn)的總結(jié)。

1.3立足本土

教師在引進(jìn)情景教學(xué)方法的同時(shí)，必須要立足于當(dāng)前高中的英語(yǔ)教學(xué)情況，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境。因此，教學(xué)情境方法是否適應(yīng)于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠從它立足本土的特征去體會(huì)。高中英語(yǔ)所涉及到的知識(shí)，相比之前，會(huì)有很大的難度提升，不僅詞匯，而且語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也變得更加復(fù)雜，出題題型自然也會(huì)更加有難度，那么情境教學(xué)方法的主要目的，就是為了幫助學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，幫助學(xué)生解決審題和推斷題目方面存在的問(wèn)題。

2情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1使用一些影視情景

教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┥钪械挠耙暻榫埃@主要是為了在正式引入內(nèi)容之前，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，有效地吸引學(xué)生的注意力。教師必須要在正式教學(xué)之前，對(duì)所要教書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行充分的梳理和了解，并且針對(duì)閱讀素材進(jìn)一步地進(jìn)行分析。教師還需要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果學(xué)生接受能力比較弱，或者是反應(yīng)速度比較慢的話(huà)。那么教師就可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)的節(jié)奏，盡量的采用逐句分析的方式，讓學(xué)生能夠更好地掌握每節(jié)課堂的內(nèi)容。教師需要充分利用學(xué)生對(duì)自己所熟悉知識(shí)的這種積極性，從而充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)新知識(shí)的求知欲。可以借助一些影視資料，尤其是動(dòng)漫資料。

2.2運(yùn)用經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)情境

為了有效在課堂開(kāi)始之前，抓住學(xué)生們的眼球，那么教師還可以利用一些經(jīng)典故事來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而引入到正式的語(yǔ)法教學(xué)工作當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和溝通表達(dá)的能力，利用學(xué)生們所熟知的一些經(jīng)典故事，比如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用情態(tài)動(dòng)詞和謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，可以試用“sb.+do+sth.”的結(jié)構(gòu)，來(lái)描述自己所閱讀過(guò)的經(jīng)典故事，《三國(guó)演義》當(dāng)中涉及到許多英雄好漢的故事，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的主謂賓句式或者主系表句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，例如：Song Jiang is a brave man，he fight with others.從而考驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的時(shí)態(tài)來(lái)講述具體的故事內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要求每位學(xué)生都進(jìn)行作答，這樣才能夠真正鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)的能力，同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生們所呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和分析，幫助他們找到目前存在的不足和弱勢(shì)。

2.3導(dǎo)入式問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

除了上述兩種方法之外，教師還可以借助導(dǎo)入是問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法使用的思考。比如說(shuō)，教師可以針對(duì)素材為學(xué)生們提前準(zhǔn)備一些關(guān)于內(nèi)容主題，或者是推理判斷的問(wèn)題，這就需要學(xué)生能夠結(jié)合關(guān)鍵詞定位到課文當(dāng)中的某一個(gè)段落來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就需要按照一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和翻譯順序，進(jìn)而充分掌握語(yǔ)法知識(shí)。教師還可以向?qū)W生提問(wèn)自己生活當(dāng)中的有趣的事例或者是情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一定的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)嘗試表達(dá)，并且可以組織適當(dāng)?shù)臅r(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，通過(guò)這種方式也能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生還可以在作文當(dāng)中充分的表達(dá)和展現(xiàn)自己。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)方法在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效地拉近與師生之間的關(guān)系，為學(xué)生們分享生活和分享自己的發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣就能夠幫助高中學(xué)生舒緩心理負(fù)擔(dān)和壓力，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)過(guò)程看作是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解不同情境教學(xué)運(yùn)用的素材，從中收獲一定的樂(lè)趣的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)中的一些語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。

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