黃航

◆摘? 要：在我們高中的一堂物理教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)通過一系列的知識(shí)教育以及教學(xué)方法等來促使高中學(xué)生的物理認(rèn)知能力發(fā)生沖突，這樣的教學(xué)方式不僅可以極大地幫助激發(fā)高中學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的積極認(rèn)知和行動(dòng)力，促進(jìn)高中學(xué)生由被動(dòng)的轉(zhuǎn)變成一種積極主動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)解決物理相關(guān)知識(shí)問題，從而可以達(dá)到對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)以及框架的不斷完善，提升學(xué)生個(gè)人的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;認(rèn)知沖突;教學(xué)策略

基于解決認(rèn)知心理沖突這一教學(xué)策略方法創(chuàng)設(shè)出的物理教學(xué)情境，也十分符合現(xiàn)代構(gòu)建社會(huì)主義的理論要求，是現(xiàn)代認(rèn)知沖突心理學(xué)的重要理論特征，也是物理教師根據(jù)具體學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)方案以及教學(xué)方法的重要依據(jù)。筆者將從綜合分析物理教學(xué)實(shí)踐案例、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課本基礎(chǔ)知識(shí)等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行深入闡述，從而深入總結(jié)如何處物理認(rèn)知認(rèn)識(shí)沖突物理教學(xué)策略在我國高中物理學(xué)科教學(xué)的重要意義以及指導(dǎo)作用。

一、學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

高中物理描述的大多物理場景都是生活中常見的現(xiàn)象，就算是從來沒有系統(tǒng)的接觸過物理知識(shí)的學(xué)生，大腦也不是一片空白，學(xué)生在生活實(shí)踐中或多或少早已獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生，他們通過觀察也會(huì)收獲一點(diǎn)"經(jīng)驗(yàn)"，而這些"經(jīng)驗(yàn)"往往是存在問題的或者說不完善的，但這恰恰是進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如果一個(gè)學(xué)生們?cè)贈(zèng)]有"舊知識(shí)"的數(shù)作為思維基礎(chǔ)，知識(shí)的思維建構(gòu)也就已經(jīng)失去了基本依托，只能認(rèn)為是一種無法真正實(shí)現(xiàn)的思維構(gòu)想。教師們的工作內(nèi)容應(yīng)該從每個(gè)年級(jí)學(xué)生自己前所已知的慢慢逐步延伸拓展到再延伸直達(dá)到每個(gè)年級(jí)學(xué)生自己前所未知的各個(gè)領(lǐng)域，做到循序漸進(jìn)，螺旋式地逐步上升。

二、設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突

物理基礎(chǔ)學(xué)科主要作為以自然實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)科學(xué)為理論基礎(chǔ)并從基層學(xué)科發(fā)展衍生出的一門綜合自然實(shí)驗(yàn)物理相關(guān)學(xué)科，內(nèi)容上自然物理相對(duì)其他自然物理相關(guān)學(xué)科更多地力求貼近社會(huì)實(shí)際深入社會(huì)日常生活，小至大到可以預(yù)測固體凝固劑在物質(zhì)中的結(jié)晶，大至小到可以預(yù)測全球氣候變化，其實(shí)際上的學(xué)習(xí)物理過程自然是一個(gè)非常富有實(shí)踐探究性的物理實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。因此在對(duì)高中生的物理課踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅僅需要更加注意著重抓住廣大高中生對(duì)這個(gè)他所未知道的物理實(shí)驗(yàn)世界的強(qiáng)烈科學(xué)好奇心，激發(fā)廣大高中生的較強(qiáng)自主參與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與積極性和增強(qiáng)自主參與動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力，要更加注意充分給予廣大高中生更多的參與開展物理實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使廣大高中生通過自身參與開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)來不斷逐步加深對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)也更加需要注重培養(yǎng)他們的較強(qiáng)自主科學(xué)探究性和獨(dú)立思維能力。使廣大學(xué)生通過自身開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來不斷加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的整體理解，同時(shí)也需要培養(yǎng)他們的自主探究性和思維能力。

例如，在"透鏡成像的規(guī)律"一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該可先給全體學(xué)生詳細(xì)講清楚光學(xué)透鏡激光成像的科學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟以及透鏡實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。在每個(gè)班的學(xué)生大致都能完成一個(gè)了解后，教師們此時(shí)即可將每個(gè)班的學(xué)生自己拿來分組，進(jìn)行一個(gè)關(guān)于組合物體物理上的實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)班的學(xué)生分成小組一個(gè)不在顏色上的棱鏡，讓每個(gè)班的學(xué)生們自己主動(dòng)一起去分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)自己的一個(gè)組合物理試驗(yàn)，讓每個(gè)班的學(xué)生們主動(dòng)根據(jù)組合物理實(shí)驗(yàn)課本上的教學(xué)內(nèi)容來按要求自己去分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討使用顏色作為棱鏡的兩種光線經(jīng)過折射后的光學(xué)工作原理，以及為什么其中一種會(huì)同時(shí)出現(xiàn)有其中不同的兩種不在顏色上的棱鏡同時(shí)出現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)的有關(guān)物理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我校全體學(xué)生腦海中的有關(guān)物理現(xiàn)象猜想以及現(xiàn)象常常出現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)心理觀念沖突，刺激了我校全體學(xué)生對(duì)于在有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入的和分析性的探究。

三、緊密聯(lián)系生活，引發(fā)認(rèn)知沖突

物理科學(xué)是一門和實(shí)際社會(huì)生活環(huán)境關(guān)系密切的一門學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用物理同時(shí)可以通過探索未知自然界的奧秘，研究實(shí)際生活環(huán)境中的各種物像物理變化以及從而培養(yǎng)自身的物理科學(xué)實(shí)踐探究創(chuàng)新能力。對(duì)此請(qǐng)各教師在自主教學(xué)探究過程中一定要充分聯(lián)系實(shí)際社會(huì)生活情況來主動(dòng)引導(dǎo)全體學(xué)生積極進(jìn)行各種自主科學(xué)探究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)知識(shí)思維行為方式。

例如，在學(xué)習(xí)"流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系"之前，教師讓每位學(xué)生提前準(zhǔn)備兩張大小相同的紙，然后組織學(xué)生用手拿著兩張紙豎直平行放置并且中間隔上5厘米的距離，再用力往紙的夾縫中吹氣，在吹氣之前讓學(xué)生猜想接下來發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，當(dāng)然了大部分學(xué)生猜想紙會(huì)被吹開。但實(shí)踐現(xiàn)象表明：非但沒有吹開，反而靠得越近。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與猜想不同產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而刺激學(xué)生住的去探索原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析原因，便能很寬的發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，進(jìn)而引出這一知識(shí)在飛機(jī)中的應(yīng)用。從而聯(lián)系生活，走向生活。

四、結(jié)束語

總而言之，教師當(dāng)然需要靈活運(yùn)用變通的方法去去創(chuàng)設(shè)這種新課堂的教學(xué)形式，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生不斷產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，在矛盾中不斷尋求一種解決實(shí)際問題的有效辦法，在學(xué)生好奇心的極大驅(qū)使下去促使每個(gè)學(xué)生的整體認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)不斷完善，進(jìn)一步才能得到真正的極大進(jìn)步與不斷發(fā)展，最終教學(xué)能力就會(huì)得到極大提升，實(shí)現(xiàn)有效性和提高高中生物理課堂教學(xué)效果的真實(shí)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]韋兵余. “認(rèn)知沖突策略”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理，2016（12）：6-7.

[2]張娜.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中概念轉(zhuǎn)變策略及應(yīng)用的研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[3]曾立輝.基于學(xué)生認(rèn)知沖突的初中物理概念教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2016，34（08）：7-8.