蘇春華

◆摘? 要：基礎(chǔ)的美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德具有重要的作用。通過美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、高尚的情操，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和組織能力。在小學(xué)階段由于學(xué)生的年齡的限制導(dǎo)致學(xué)生缺少對世界和社會的正確認(rèn)識，小學(xué)階段是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此在這個時期對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生朝向正確、健全的人格發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);人格培養(yǎng);內(nèi)在發(fā)展

在小學(xué)階段健全的人格培養(yǎng)是指的是對學(xué)生知情行意等要素的和諧發(fā)展。健全人格應(yīng)當(dāng)包含有愛國精神、對父母的孝心，對他人的同情心，有積極向上的人生目標(biāo)，能夠了解自我發(fā)展自我的認(rèn)知、擁有審美意識和情感認(rèn)知等，這些人格的培養(yǎng)需要小學(xué)教師對于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。美術(shù)是小學(xué)教育中的重要組成部分，是一門想象力和創(chuàng)造力相互結(jié)合的課程，也是一門人文性學(xué)科，它更注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)養(yǎng)成，滿足學(xué)生人格健康發(fā)展的需要。學(xué)生在美術(shù)活動中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還在活動中增強人際交往能力，懂得并學(xué)會與他人團結(jié)協(xié)作，促進情感交流和情感體驗，因此在小學(xué)美術(shù)課堂中注重內(nèi)在情感培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成健全人格，加強學(xué)生對人文意識的成長和樹立正確的價值觀。

一、小學(xué)階段人格培養(yǎng)中存在的問題

首先，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的人格胚芽問題。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，大多數(shù)美術(shù)教師更注重學(xué)生的繪畫能力，而不關(guān)心學(xué)生的想法，繪畫作品是否能被接受。現(xiàn)在，隨著新課程的改革，我們開始關(guān)注學(xué)生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是部分教師的主要目標(biāo)仍然是提高學(xué)生的繪畫能力培養(yǎng)，教學(xué)中忽略對學(xué)生人格的培養(yǎng)。

其次，教師在利用各種教學(xué)方法的時候，沒有注意到學(xué)生的人格教學(xué)的重要性。在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，升學(xué)率是不少學(xué)校和教師追求的目標(biāo)，因此很多教師為了在教學(xué)中提高學(xué)生的考試成績，而占用美術(shù)課程時間，有些學(xué)校甚至到了高年級就把課程取消了，教師和學(xué)校對美術(shù)課程的不重視，是影響學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的重要影響因素。例如，在情景教學(xué)中，部分教師在情境上產(chǎn)生一定的誤區(qū)。認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，很多學(xué)校開始在小學(xué)教學(xué)中大力開展情景教學(xué)，教師對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)十分的重視，但是也就存在了相應(yīng)的誤區(qū)。大部分教師認(rèn)為情境的設(shè)置就是營造生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到課堂的輕松，學(xué)生在心理上放松了。在教學(xué)中沒有看到對學(xué)生人格教育的提倡。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的健全人格培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，健全人格培養(yǎng)

美術(shù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課程，沒有參與到教學(xué)評價中，對教師的影響不大。因此很多教師在課堂教學(xué)的時候并沒有太多的去對學(xué)生進行人格方面的培養(yǎng)，或者是審美感知能力的提高。

感知能力是在人類發(fā)展中的最基本的能力，每個人的情感生活都是建立在基本的感知上。小學(xué)美術(shù)課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，建立和健全審美感知心理結(jié)構(gòu)是健全學(xué)生人格的重要內(nèi)容，也是美術(shù)課程的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂中，學(xué)生在畫物體的時候會使用自己之前固化的思維方式來畫畫，忽略了事物的直觀感受，缺乏了對事物的聯(lián)想。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇美術(shù)課程內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生到戶外去畫畫，在畫畫前用眼前去看、用耳朵去問、去鼻子去嗅，調(diào)動身體的無感，去感受周圍事物帶來的感受，然后教師在讓學(xué)生將自己的感知感受畫在紙上，形成自己的作品。這樣的作品中蘊含了學(xué)生強烈地體驗和感知能力，是具有自己審美意識的繪畫。例如，《感受聲音》、《畫嗅覺》這些課程就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進入到大自然中，去體驗感受大自然的美，生命的美。

2.深度挖掘教材內(nèi)容，注重小學(xué)生人格情感培養(yǎng)

教師要在美術(shù)教學(xué)中深入挖掘教材內(nèi)容，利用其中的內(nèi)容加強對于學(xué)生情感陶冶、人格完美的教育的方面。雖然新課改在全國教育中進行了改革，要求提高學(xué)校和教師對美術(shù)課程的重視，但是在一些小學(xué)中，對于美術(shù)課程的改革仍然存在著很大的問題，并沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行改革，這就不利于美術(shù)課程發(fā)揮其重要的作用。

因此，在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念;其次，教師要在美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強對于學(xué)生的情感教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人格意識。在情感教育中，情感分為正面情感和負(fù)面情感，在實際教學(xué)中，正面情感、積極情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)是促進的作用，而負(fù)面的情感對學(xué)生的影響是消極的。教師作為學(xué)生情感教育的重要人物，在教學(xué)活動中要注意控制自身的情緒和情感狀態(tài)，在教學(xué)活動中以一種昂揚向上的學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《小鳥找家》的內(nèi)容時，教師要為學(xué)生傳輸鳥是益蟲，是人類的朋友，教師就可以問學(xué)生如果遇到小鳥受傷了，我們是去傷害它還是保護它？通過這樣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要愛護小動物、愛護生命，通過《小鳥找家》的內(nèi)容，讓學(xué)生幫助學(xué)生找到回家的路。從情感方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命。在例如《生日快樂》的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生體會到“友情”。因此要在美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。再加上學(xué)生本身就具有豐富的請安，很容易被情感打動，教師就要通過學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生感受愛、關(guān)懷、尊重、理解等情感，豐富學(xué)生的情感體驗和情感教育。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)課程對于小學(xué)階段的學(xué)生非常重要，尤其是對于學(xué)生審美體驗、動手能力、創(chuàng)新能力具有重要意義，對于學(xué)生建立健全人格也是具有的價值。教師只有正確認(rèn)識人格教育的重要意義，在教學(xué)中融入對學(xué)生的審美感知提高、情感的教育，促進學(xué)生全面綜合的發(fā)展。同時，教師在教育中積極主動地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、愛護學(xué)生，使得其形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻

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