何加昆

◆摘? 要：兒童時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，需要長時(shí)間的積累，不僅需要學(xué)生自己的努力和堅(jiān)持，更需要老師和家長的監(jiān)督和鼓勵(lì)。在我國的大部分農(nóng)村地區(qū)，很多父母迫于生計(jì)不得不外出務(wù)工，這就把相當(dāng)一部分家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育責(zé)任無形地轉(zhuǎn)移到了教師的頭上。作為一名教師，一名教書育人的先知，對學(xué)生應(yīng)該保持一顆愛心、細(xì)心、耐心和一顆包容之心。教師應(yīng)在教學(xué)中從細(xì)節(jié)開始，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，造成我國廣大農(nóng)村地區(qū)有相當(dāng)數(shù)量的留守兒童，這群遠(yuǎn)離父母的孩子是我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)極為重視的人群，由于他們沒有父母在身邊監(jiān)管，而農(nóng)村的爺爺奶奶或是外公外婆大多學(xué)歷較低，對孩子的教育也是心有余而力不足，這就造成留守兒童身上會(huì)有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如抄作業(yè)、不按時(shí)按量完成作業(yè)等。教師應(yīng)本著對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

1農(nóng)村小學(xué)留守兒童是數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要成因

農(nóng)村各個(gè)中小學(xué)都有著一定數(shù)量的留守兒童，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，老人監(jiān)管基本只管吃飽穿暖，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣基本采取放之任之的態(tài)度，很多孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，心中的委屈無人傾訴，遇到生活學(xué)習(xí)中的困難，也沒有人會(huì)及時(shí)幫忙解決，長久下去，還會(huì)造成精神和心理上的問題。比如對生活不熱情，對學(xué)習(xí)不感興趣，對作業(yè)敷衍了事或者干脆不做，上課精神不集中，經(jīng)常開小差，遇到難以解決的問題選擇逃避等。因?yàn)闆]有家長監(jiān)管，經(jīng)常和一些習(xí)慣不好的學(xué)生扎堆，這樣長期扎堆又沒有正確的引導(dǎo)，會(huì)讓壞習(xí)慣變得理所應(yīng)當(dāng)。兒童時(shí)期就像是一棵剛剛成活的小樹苗，正是需要陽光雨露的時(shí)候，如果出現(xiàn)長歪的情況，還需要加以矯正，這個(gè)矯正的過程是需要家庭參與的，家庭教育的缺失正是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要成因。

2養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

2.1進(jìn)行家訪，調(diào)查學(xué)生具體情況

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深入地了解每個(gè)有著不良習(xí)慣學(xué)生的具體情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生面臨的情況不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異也很大，所以教師應(yīng)該進(jìn)行家訪，深入地了解學(xué)生的家庭和心理狀況，根據(jù)具體情況采取不同的措施，父母在身邊的要求家庭與學(xué)校聯(lián)合，如果父母不在身邊的，也要與老人進(jìn)行溝通，爭取得到監(jiān)護(hù)人更多的支持，家校聯(lián)合讓學(xué)生逐漸養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要根據(jù)所了解的具體情進(jìn)行分析，是什么導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣，再針對原因找到教育的入口，很多時(shí)候這些有著不良習(xí)慣的學(xué)生并不是智商問題，但是數(shù)學(xué)成績總是在全班的后面徘徊，這主要還是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，找到根源，用愛心去對待這些問題學(xué)生，正確引導(dǎo)，因材施教，慢慢糾正他們不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。我?guī)н^的班上曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生一直考試不及格，從來不完成我布置的家庭作業(yè)，個(gè)人衛(wèi)生也不好，同學(xué)們都不愿意跟他玩。經(jīng)過了解父親長期在外工作，母親是屬于精神行為能力障礙者，完全沒有照顧孩子的能力，爺爺奶奶也年老且體弱多病。但該學(xué)生的智力是完全正常的，我跟他進(jìn)行了一次深入的談話，同時(shí)還給學(xué)校打了報(bào)告，給予他特殊照顧，我還給他買了換洗的衣服，每隔兩三天幫他洗衣服洗澡，或許是他被我細(xì)致的關(guān)懷所感動(dòng)吧，只有短短的半年時(shí)間，他的成績從班上最后幾名一躍成了班上前20名。

2.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

子曰：學(xué)而不思則惘。愛因斯坦也曾說過：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。只有思考才能從別人那里汲取一些思想供已使用，形成自己獨(dú)特的思維模式，小學(xué)低年級(jí)的兒童好動(dòng)，思想活躍，對周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲也很強(qiáng)。教師應(yīng)該順勢而為，充分利用這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)摸清他們的心理，鼓勵(lì)他們多問、多思考，對于生活中產(chǎn)生的疑問，一定要想盡辦法去找到答案，當(dāng)碰到困難時(shí)要敢于向老師、家長求助。例如，我們在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)年、月、日”這一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回去找出自己家里以往4年的日歷，讓他們數(shù)一數(shù)一年有幾個(gè)月，一個(gè)月又有多少天？每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的嗎？在一年的這些月份里，你有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的月份呢？通過這樣的摸索養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活聯(lián)系起來，讓他們了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.3培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)并自覺檢查。提前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有針對性，目標(biāo)更明確，可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)充分重視課前預(yù)習(xí)。獨(dú)立在一定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)也是一種良好的習(xí)慣，有很多家長反映學(xué)生作業(yè)好多，學(xué)生要寫到晚上八九點(diǎn)鐘，但是有的學(xué)生家長并沒有這樣，究其原因，還是學(xué)生在做作業(yè)的過程中專注力不一樣，所以教師在課堂上就應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣，杜絕思想跑偏，拖拖拉拉的壞習(xí)慣。部分學(xué)生總是對一些很容易的問題反復(fù)出錯(cuò)，對于這樣的學(xué)生就要養(yǎng)成做完之后檢查的好習(xí)慣，通過檢查還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的作風(fēng)。

綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于農(nóng)村的學(xué)生保持一顆愛心去關(guān)愛他們，通過深入了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于一些問題學(xué)生因材施教，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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