羅春紅

◆摘? 要：隨著社會(huì)的變遷，口語(yǔ)交際已成為社會(huì)生活的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力方面起著非常重要的作用，同時(shí)小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本階段。小學(xué)學(xué)習(xí)在未來(lái)的成長(zhǎng)中起著重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。文章在闡述語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力價(jià)值的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)情景、采用分組教學(xué)方式、豐富閱讀背景知識(shí)體系等內(nèi)容這幾方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)路徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所在小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)教學(xué)中需要注意到這種變動(dòng)，分析語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)并合理制定可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)期間，學(xué)生口語(yǔ)交際能力是最重要的。因此在新課改的指導(dǎo)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行教學(xué)分析，針對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具體分析，做出深度改進(jìn)對(duì)策，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境積累語(yǔ)言

將生活情境與語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合，不僅能突破當(dāng)前教學(xué)限制，更能取得更好的成績(jī)，幫助小學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，提高其主動(dòng)參與性，積累語(yǔ)言素材，豐富個(gè)人知識(shí)，從而達(dá)到身臨其境鍛煉口語(yǔ)的效果。比如在為學(xué)生上《我說(shuō)你做》這節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，教師可以以講臺(tái)桌子為教具，臨時(shí)充當(dāng)賣(mài)貨平臺(tái)，然后擺放上一些物品，讓其中一位同學(xué)來(lái)充當(dāng)售貨員，另一位同學(xué)來(lái)充當(dāng)收銀員。找三位同學(xué)來(lái)充當(dāng)消費(fèi)者。扮演售貨員的同學(xué)要向扮演消費(fèi)者的同學(xué)銷(xiāo)售自己的產(chǎn)品，比如牛奶，售貨員可以說(shuō)：我們超市今天的牛奶打折，買(mǎi)一箱送一箱。扮演顧客的同學(xué)應(yīng)答：多少錢(qián)一箱牛奶啊什么口味的保質(zhì)期是多久呢，或者是說(shuō)：我不想買(mǎi)牛奶，我想買(mǎi)面包。最后消費(fèi)者到收銀臺(tái)去付款，收銀員同學(xué)問(wèn)道：一共是80元，請(qǐng)問(wèn)是支付寶、微信還是現(xiàn)金支付。三位消費(fèi)者同學(xué)就分別用支付寶、微信、現(xiàn)金的方式進(jìn)行結(jié)算。一組完成之后，再請(qǐng)下一組來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容可以適當(dāng)變化，直到全部都體驗(yàn)完為止。這樣將口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)用到生活中，既能起到知識(shí)指導(dǎo)，提高其口語(yǔ)表達(dá)和思維能力，還能幫助學(xué)生掌握生活技能，一舉兩得。

二、通過(guò)賞識(shí)教育打牢學(xué)生基礎(chǔ)

扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)是初中口語(yǔ)交際教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技巧和方法。另外，運(yùn)用賞識(shí)教育方式來(lái)提升學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生敢于說(shuō)和愿意說(shuō)，為初中口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利氛圍。比如在教授《看圖講故事》時(shí)，教師先用多媒體播放幾張漫畫(huà)圖片，然后給小學(xué)生留出幾分鐘思考時(shí)間，之后提問(wèn)：通過(guò)漫畫(huà)大家都能看到什么呢？教師可以讓學(xué)生自己思考，也可以讓學(xué)生分組討論，然后找同學(xué)起來(lái)回答。針對(duì)班級(jí)后進(jìn)生，教師要積極鼓勵(lì)其起來(lái)回答問(wèn)題，即使回答不到位，也不要以諷刺或漠視的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，更不要用敷衍的態(tài)度來(lái)展現(xiàn)教學(xué)，這樣都會(huì)對(duì)對(duì)方造成不利影響。在鼓勵(lì)對(duì)方勇敢回答之后，既要對(duì)其回答的答案做一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，也要給予鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，使其具有再接再厲的勇氣。比如“你今天真勇敢”“你今天說(shuō)得非常流利，相信你下次能說(shuō)的更好”“你說(shuō)對(duì)了大部分，你真棒，相信下次你能說(shuō)對(duì)全部”等，這樣靠賞識(shí)教育來(lái)挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，提高其自我認(rèn)知和鼓勵(lì)意識(shí)，繼而增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力量，使其慢慢敢于發(fā)言，愿意交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。

三、重視課本閱讀分組合作學(xué)習(xí)

相對(duì)于課外讀物，小學(xué)生對(duì)課本的熟識(shí)度更高，也更容易成為鼓勵(lì)其口語(yǔ)交際培養(yǎng)的載體。在講課過(guò)程中，教師可以利用課文中的一些段落或故事來(lái)提高小學(xué)生口語(yǔ)交際和溝通機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，提升自己。教師可以讓其他同學(xué)以投票的方式選出表現(xiàn)最好的小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)也提高學(xué)生主體價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松、活躍的課堂交流氛圍，讓越來(lái)越多的學(xué)生敢于說(shuō)，愿意說(shuō)，自然就能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、完善閱讀背景知識(shí)體制

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要教師為學(xué)生提供一個(gè)和閱讀有關(guān)的環(huán)境與背景，讓學(xué)生理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)后，搭建一個(gè)更加豐富的知識(shí)體系，避免學(xué)生孤立性閱讀，便于學(xué)生理解文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，都會(huì)存在不足，思維方式以及表達(dá)都存在局限性，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及文章背景有所了解，便于學(xué)生閱讀文章，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀質(zhì)量。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。建立閱讀知識(shí)閱讀背景體制，可以采用口頭的形式表現(xiàn)出來(lái)，借助多媒體將語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)與分析出來(lái)，開(kāi)展動(dòng)態(tài)化教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的形象感知能力，便于學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課后收集信息，積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感知，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

五、豐富口語(yǔ)交際主題與內(nèi)容

在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生提供更多的話(huà)題，避免學(xué)生口語(yǔ)交際主題出現(xiàn)重復(fù)，保證口語(yǔ)交際主題更加開(kāi)放性，便于學(xué)生通過(guò)閱讀表達(dá)出自己的感受，也可以讓學(xué)生以寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行模擬教學(xué)，在相應(yīng)的情境中進(jìn)行交流，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，防止學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，需要教師不斷進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)放式思維不是讓學(xué)生隨意表達(dá)，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到很大幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為高效教學(xué)學(xué)習(xí)手段，口語(yǔ)交際教學(xué)不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生改善性格，促進(jìn)其朝向健康、積極、樂(lè)觀的方向發(fā)展。教師作為引導(dǎo)者不僅要以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，更要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道拓展教材，優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其日后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)擁有更好的基礎(chǔ)條件。

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