羅春紅

◆摘? 要：隨著社會的變遷，口語交際已成為社會生活的重要組成部分。小學(xué)語文在培養(yǎng)小學(xué)生口語能力方面起著非常重要的作用，同時小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本階段。小學(xué)學(xué)習(xí)在未來的成長中起著重要的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際。文章在闡述語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力價值的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)情景、采用分組教學(xué)方式、豐富閱讀背景知識體系等內(nèi)容這幾方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)路徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，教師在語文教學(xué)中的價值和地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所在小學(xué)語文教師在實教學(xué)中需要注意到這種變動，分析語文教學(xué)目標并合理制定可以提升學(xué)生對知識的理解能力，為社會培養(yǎng)更多人才提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力。在整個語文教學(xué)期間，學(xué)生口語交際能力是最重要的。因此在新課改的指導(dǎo)下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)狀來進行教學(xué)分析，針對提升學(xué)生口語表達能力具體分析，做出深度改進對策，從而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境積累語言

將生活情境與語文口語交際教學(xué)結(jié)合，不僅能突破當(dāng)前教學(xué)限制，更能取得更好的成績，幫助小學(xué)生加強實踐聯(lián)系，提高其主動參與性，積累語言素材，豐富個人知識，從而達到身臨其境鍛煉口語的效果。比如在為學(xué)生上《我說你做》這節(jié)口語交際課時，教師可以以講臺桌子為教具，臨時充當(dāng)賣貨平臺，然后擺放上一些物品，讓其中一位同學(xué)來充當(dāng)售貨員，另一位同學(xué)來充當(dāng)收銀員。找三位同學(xué)來充當(dāng)消費者。扮演售貨員的同學(xué)要向扮演消費者的同學(xué)銷售自己的產(chǎn)品，比如牛奶，售貨員可以說：我們超市今天的牛奶打折，買一箱送一箱。扮演顧客的同學(xué)應(yīng)答：多少錢一箱牛奶啊什么口味的保質(zhì)期是多久呢，或者是說：我不想買牛奶，我想買面包。最后消費者到收銀臺去付款，收銀員同學(xué)問道：一共是80元，請問是支付寶、微信還是現(xiàn)金支付。三位消費者同學(xué)就分別用支付寶、微信、現(xiàn)金的方式進行結(jié)算。一組完成之后，再請下一組來進行，內(nèi)容可以適當(dāng)變化，直到全部都體驗完為止。這樣將口語交際教學(xué)應(yīng)用到生活中，既能起到知識指導(dǎo)，提高其口語表達和思維能力，還能幫助學(xué)生掌握生活技能，一舉兩得。

二、通過賞識教育打牢學(xué)生基礎(chǔ)

扎實語文基礎(chǔ)是初中口語交際教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生生活實際，通過教學(xué)方式可以實現(xiàn)班級學(xué)生掌握口語交際技巧和方法。另外，運用賞識教育方式來提升學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生敢于說和愿意說，為初中口語交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利氛圍。比如在教授《看圖講故事》時，教師先用多媒體播放幾張漫畫圖片，然后給小學(xué)生留出幾分鐘思考時間，之后提問：通過漫畫大家都能看到什么呢？教師可以讓學(xué)生自己思考，也可以讓學(xué)生分組討論，然后找同學(xué)起來回答。針對班級后進生，教師要積極鼓勵其起來回答問題，即使回答不到位，也不要以諷刺或漠視的語言去評價，更不要用敷衍的態(tài)度來展現(xiàn)教學(xué)，這樣都會對對方造成不利影響。在鼓勵對方勇敢回答之后，既要對其回答的答案做一個客觀評價，也要給予鼓勵性的話語，使其具有再接再厲的勇氣。比如“你今天真勇敢”“你今天說得非常流利，相信你下次能說的更好”“你說對了大部分，你真棒，相信下次你能說對全部”等，這樣靠賞識教育來挖掘?qū)W生優(yōu)點，提高其自我認知和鼓勵意識，繼而增加對學(xué)生的鼓勵力量，使其慢慢敢于發(fā)言，愿意交流，從而提高口語交際能力。

三、重視課本閱讀分組合作學(xué)習(xí)

相對于課外讀物，小學(xué)生對課本的熟識度更高，也更容易成為鼓勵其口語交際培養(yǎng)的載體。在講課過程中，教師可以利用課文中的一些段落或故事來提高小學(xué)生口語交際和溝通機會，讓每一個小學(xué)生都有機會參與其中，提升自己。教師可以讓其他同學(xué)以投票的方式選出表現(xiàn)最好的小組，并予以獎勵。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，同時也提高學(xué)生主體價值，為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松、活躍的課堂交流氛圍，讓越來越多的學(xué)生敢于說，愿意說，自然就能提高口語表達能力。

四、完善閱讀背景知識體制

在進行語文閱讀教學(xué)時，需要教師為學(xué)生提供一個和閱讀有關(guān)的環(huán)境與背景，讓學(xué)生理解相關(guān)語文知識后，搭建一個更加豐富的知識體系，避免學(xué)生孤立性閱讀，便于學(xué)生理解文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，都會存在不足，思維方式以及表達都存在局限性，需要學(xué)生對所學(xué)知識以及文章背景有所了解，便于學(xué)生閱讀文章，學(xué)習(xí)更多的知識，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生閱讀質(zhì)量。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，豐富學(xué)生的情感，增強學(xué)生的表達能力。建立閱讀知識閱讀背景體制，可以采用口頭的形式表現(xiàn)出來，借助多媒體將語文知識表達與分析出來，開展動態(tài)化教學(xué)，不斷增強學(xué)生的形象感知能力，便于學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課后收集信息，積累知識，增強學(xué)生的感知，提升學(xué)生的口語表達，進而增強學(xué)生的閱讀能力，提升語文課堂教學(xué)效果。

五、豐富口語交際主題與內(nèi)容

在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力時，需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計口語交際的內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生提供更多的話題，避免學(xué)生口語交際主題出現(xiàn)重復(fù)，保證口語交際主題更加開放性，便于學(xué)生通過閱讀表達出自己的感受，也可以讓學(xué)生以寫作的形式表達出來，進行模擬教學(xué)，在相應(yīng)的情境中進行交流，找出學(xué)生存在的問題，對其進行指導(dǎo)，防止學(xué)生思想出現(xiàn)偏差，需要教師不斷進行指導(dǎo)。開放式思維不是讓學(xué)生隨意表達，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到很大幫助。

六、結(jié)束語

作為高效教學(xué)學(xué)習(xí)手段，口語交際教學(xué)不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，同時還能幫助學(xué)生改善性格，促進其朝向健康、積極、樂觀的方向發(fā)展。教師作為引導(dǎo)者不僅要以課堂知識為基礎(chǔ)，更要通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道拓展教材，優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其日后學(xué)習(xí)成長擁有更好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻

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