金梅蘭

◆摘? 要：學習是一個建構(gòu)知識的過程，必須以學生為中心。強調(diào)知識是學生在一定情況下，通過他人的引導，充分利用各種學習資源，經(jīng)歷知識概念建構(gòu)的過程而獲得的。當然，在構(gòu)建知識的過程中，有效的數(shù)學學習活動不僅僅依靠記憶和模仿，還需要學生的動手實踐、自主探索以及合作交流，這是初中數(shù)學課堂學習的重要方式。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學探究式有效教學的研究提出了一些建議，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;探究式;有效教學

現(xiàn)代科學教育是國家培養(yǎng)青年人的重要手段，如何利用有效的教學方法引導學生學習是教育工作者需要思考的第一個問題。此外，中國的教育改革已經(jīng)完成，探索性教學方法是教育改革的產(chǎn)物。探究式教學方法要求教師為課堂上的學生規(guī)劃一些數(shù)學問題，并把學生聚集在一起研究數(shù)學問題，以便每個群體都能根據(jù)學生的答案找到下一階段教學的答案。

一、初中數(shù)學學習的現(xiàn)狀

（一）學生自我思維不豐富

初中數(shù)學知識比小學更難，考驗學生對數(shù)學的思維和思考方式，往往是一個小點，使他們能夠找到解決數(shù)學問題的靈感。但是，學生們往往通過學習過程而無利可圖，更傾向于尋找膚淺的數(shù)學解決點，思維的方面和到達程度不夠全面和深刻，沒有足夠的思維來支持他們真正能夠正確地利用知識。這對大學生來說是個大問題。

（二）學生自主學習能力較差

初中是一個青年時期，也是一個學生會有很多問題，對學習興趣不大的時期老師沒有具體培養(yǎng)學生的自主性，所以根據(jù)老師留給學生學習數(shù)學的任務(wù)，數(shù)學學習可以留給學生的判斷。這會對學生的學習自主性產(chǎn)生威懾作用。

二、探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教學觀念

將探究式教學方法應(yīng)用于初中數(shù)學教學，對于轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教學觀念具有重要作用。一方面，有利于改變“教師主導，學生輔助”的數(shù)學觀念，讓教師扮演導師的角色，學生扮演參與者的角色;另一方面，讓學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。

（二）有助于學生對數(shù)學知識和方法的掌握

在探索性教學模式中，學生可以有效地探索和分析知識形成過程，這有助于提高他們對數(shù)學知識的理解和掌握，使他們能夠掌握和應(yīng)用數(shù)學知識和方法，從而全面提高他們的由此可見，探索性教學方法在大學數(shù)學教學中的應(yīng)用，在提高學生的學習能力方面發(fā)揮著重要作用。

三、初中數(shù)學探究式有效教學研究

（一）創(chuàng)建適合學生的合作探學習究氛圍及分工

數(shù)學不是從頭到尾靜止的科目，更傳統(tǒng)的教學模式不利于數(shù)學學習，所以數(shù)學課堂教學模式的有效創(chuàng)新可以少花錢多辦事。教師必須嚴格控制合作教學的教學環(huán)境，給學生帶來質(zhì)量問題，討論合作學習，消除最具爭議性的話題，避免導致學生在合作討論中持有不同觀點的惡性沖突。協(xié)作教學使學生能夠投資于數(shù)學學習，甚至對數(shù)學更感興趣，主要是因為他們喜歡課堂上的討論環(huán)節(jié)，并且在一起討論學習時可以輕松學習，而不是在模型中的緊張課堂中學習通過喜歡的學習方法幫助學生加深對課本知識的印象合作教學方法的核心是合作。為了體現(xiàn)合作的教學價值，教師必須為學生分配學習小組，使每個學生能夠共同努力。值得注意的是，教師在分組時應(yīng)合理考慮學生的個人知識，并確定如何分組學生，以便從協(xié)同討論中獲得最佳學習效果。一旦組織好了小組成員，就必須為每個成員分配不同的任務(wù)：例如，面向外部的學生通?？梢栽谒嗣媲白杂砂l(fā)言，而學生則可以負責介紹討論結(jié)果，而國家則可以討論結(jié)束時，教材的數(shù)學術(shù)語被用來幫助學生評估各群體的成績，改進學生數(shù)學術(shù)語的使用概念

（二）開展探究問題交流小會

在探索過程中，學生肯定會遇到自己無法克服的困難——自己那么，這些困難是怎么過去的呢？每個學生都必須能夠表達自己的真實想法。例如，經(jīng)過一段時間的教學，老師可以騰出一個班級，讓學生分享他們遇到的數(shù)學困難這使他們能夠談?wù)撍麄冊诜窒磉^程中遇到的困難，其他學生可以幫助回答，每個人的數(shù)學學習可以增加一步。教師可以在課堂上向每個學生分發(fā)A4紙，這對學生寫下遇到的問題并給他們時間復習這段時間學到的東西很有幫助，而且他們?nèi)匀徊惶宄麄冊诖髸陂g不能很好地吸收的東西當然，老師還必須提前告訴學生要提前做好這些問題的準備，這節(jié)課會在上課期間使用，為了更好地彌補以前知識的不足，他們也應(yīng)該讓他們提前記住。每個學生的問題都必須簽名，以便老師能夠按姓名逐頁給學生打電話，使他們能夠談?wù)撟约旱膯栴}，并使其他學生能夠探索和幫助回答這些問題。而且在這個過程中，有些學生可能沒有完全回憶起，所以當每個學生分享自己的問題時，其他學生也可能發(fā)現(xiàn)他們在自己的問題中沒有想到的問題。這將為學生的探索過程提供良好的動力，使每個學生能夠充分探索自己以前學到的知識，總結(jié)和審查這些知識。

（三）重視主體地位，挖掘?qū)W生潛力

作為不斷實現(xiàn)新課堂目標的一部分，數(shù)學教師必須充分發(fā)揮學生的主導作用，讓學生積極參與課堂教學，不斷發(fā)揮學生的潛力，提高學生在課堂中的主導地位。因此，在運用探究式教學法進行大學數(shù)學教學時，教師應(yīng)充分利用每位學生的主觀能動性，使有困難的學生能夠不斷提高學習合作，與此同時，為了最大限度地發(fā)揮學生的潛力，數(shù)學教師必須以發(fā)展的眼光對待每一個學生，特別是有困難的學生，并不斷培養(yǎng)對學習的自信。

四、結(jié)束語

隨著教育途徑的改善，教育工作者逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式教學和學習模式不再符合當前的教育目標，迫切需要對教學和學習模式進行有效的創(chuàng)新。探究性教學方法是教學過程中許多教育家教學的結(jié)晶，不僅促進學生課堂學習的積極性，而且提高課堂學習的質(zhì)量。這種教學模式應(yīng)該積極用于這種數(shù)學教育，幫助學生學習進步，同時給他們帶來快樂。

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