羅獻(xiàn)光

◆摘? 要：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，農(nóng)村人口流失嚴(yán)重，在加上農(nóng)村人口居住比較分散，進(jìn)而出現(xiàn)了許多小規(guī)模的鄉(xiāng)村中小學(xué)，這些小規(guī)模學(xué)校在解決農(nóng)村困難家庭孩子上學(xué)難、提高農(nóng)村教育方面發(fā)揮了重要的作用。本文將對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)，并提出鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)習(xí)班級(jí)教學(xué)管理的有效對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小規(guī)模學(xué)習(xí);班級(jí)教學(xué)管理;對(duì)策

受到社會(huì)、人文以及地理等多方面因素制約，目前，我國(guó)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校已經(jīng)超過(guò)了10萬(wàn)所，占農(nóng)村小學(xué)的45%左右，在解決我國(guó)農(nóng)村困難家庭孩子義務(wù)教育問(wèn)題，提高農(nóng)村整體文化水平方面起到了重要作用。

一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的相關(guān)概述

（一）鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的含義

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校是我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的存在比較普遍，這些學(xué)校學(xué)生數(shù)量較少，通常不超過(guò)百人，大部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以下的學(xué)校。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校達(dá)到10萬(wàn)所以上，在校學(xué)生數(shù)量超過(guò)380萬(wàn)人，在解決偏僻鄉(xiāng)村“上學(xué)難”的問(wèn)題上，這些鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)習(xí)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（二）鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)

1.教學(xué)資源匱乏

由于這些小規(guī)模學(xué)校大多地處偏僻鄉(xiāng)村，經(jīng)濟(jì)、交通等條件比較落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，教師資源短缺情況比較嚴(yán)重，教師流動(dòng)性大，往往一名教師需要帶不同年級(jí)、不同學(xué)科的課程，而且，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師年齡普遍偏大，老齡化比較嚴(yán)重。

2.留守兒童多

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中，大部分學(xué)生家庭比較困難，家長(zhǎng)為了能夠緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，選擇外出打工，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中，留守兒童比例達(dá)到56%以上，這些孩子家庭教育缺失比較嚴(yán)重。

3.班級(jí)小規(guī)?；?/p>

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校大致包括三種，一種是必要型學(xué)校，在鄉(xiāng)村教育中起到不可替代的作用，另一種是過(guò)渡性學(xué)校，這種學(xué)?？赡茈S時(shí)面臨者擴(kuò)建和改善;另外一種是撤并型學(xué)校。受到學(xué)校整體規(guī)模的影響，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中班級(jí)人數(shù)也比較少，一般在15人左右，盡管學(xué)校班級(jí)內(nèi)人數(shù)較少，學(xué)生和教師的比例卻比較低。

二、村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）師生之前的關(guān)系

師生之間的關(guān)系是影響到班級(jí)教學(xué)管理中重要影響因素，師生關(guān)系越好，教學(xué)氛圍越和諧，教學(xué)效率越高。在對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約43%的學(xué)生把教師視為班級(jí)管理者，教師是班級(jí)管理中的權(quán)威，只有8%的學(xué)生認(rèn)為自己和教師的關(guān)系比較好，這也意味著小規(guī)模學(xué)校班級(jí)教學(xué)管理中，需要改善師生之間的關(guān)系。

（二）心理疏導(dǎo)方面不足

增進(jìn)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)是做好班級(jí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%以上的教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的家庭教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的了解僅限于表面層次上，對(duì)學(xué)生心理健康方面關(guān)注較少。

（三）管理方法比較落后

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中，大多數(shù)教師班級(jí)教學(xué)管理理念比較陳舊，以罰代管的情況普遍存在，一些班級(jí)中沒(méi)有完善的管理制度，教師在是班級(jí)管理的權(quán)威，教師對(duì)學(xué)生的處罰隨意性比較強(qiáng)，奉行著“嚴(yán)師出高徒”的理念，對(duì)學(xué)生的體罰現(xiàn)象比較普遍。

三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)教學(xué)管理的有效對(duì)策

（一）化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)

1.構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師應(yīng)從鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將“規(guī)模小”的劣勢(shì)變成班級(jí)教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)班級(jí)管理制度建設(shè)，完善班級(jí)管理?xiàng)l例，用制度化約束每一個(gè)學(xué)生，從而增進(jìn)與學(xué)生之間的交往，改變教師在學(xué)生心目中的形象，增進(jìn)師生之間的交往，建立良好的師生關(guān)系。

2.營(yíng)造班級(jí)民主氛圍

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校中，班級(jí)學(xué)生人數(shù)幾乎屈指可數(shù)，教師可以將此作為班級(jí)教學(xué)管理中的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮出自身的作用。在班級(jí)中推行民主管理，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班規(guī)建設(shè)和完善中，通過(guò)民主方式選取班級(jí)干部，學(xué)習(xí)課代表等，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)教學(xué)管理的主人。

（二）關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活

1.增進(jìn)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的交流

教師可以發(fā)揮自身在班級(jí)教學(xué)管理中的職責(zé)，增進(jìn)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的溝通交流，經(jīng)常到學(xué)生家中家訪，了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)以及學(xué)生課余學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生監(jiān)護(hù)人形成家校教育的合力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.關(guān)注學(xué)生的心理健康

教師需要對(duì)這樣的孩子給予更多關(guān)注，經(jīng)常與他們談心，了解這些學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)加以疏導(dǎo)，這樣不僅有助于改善師生之間的關(guān)系，還有能夠確保學(xué)生的心理健康。

（三）優(yōu)化教師管理理念

教師在班級(jí)教學(xué)管理中需要改變以往的工作方式，讓學(xué)生干部的作用得到充分發(fā)揮，教師可以加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)，為班干部開(kāi)展工作提供支持，從而提高班級(jí)教學(xué)管理的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)教學(xué)管理中，教師需要發(fā)揮“小規(guī)?！钡膬?yōu)勢(shì)，增進(jìn)與學(xué)生的交往，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造班級(jí)教學(xué)管理的民主氛圍，發(fā)揮出班干部的管理作用，將更多時(shí)間用于學(xué)生個(gè)性輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)上，從而提高教學(xué)管理效果。

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