褚薇

◆摘? 要：科學教育活動是幼兒園教學中非常重要的一項內(nèi)容，科學教育活動能夠充分激發(fā)幼兒學習探索的欲望，有助于提升幼兒科學探究能力。幼兒園教師在組織科學教育活動過程中應(yīng)當重視對于幼兒探究學習方法的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒科學探究能力，為促進幼兒全面綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：科學教育;科學探究;幼兒園教育

作為幼兒園的一種重要領(lǐng)域活動，科學教育活動涵蓋的自然科學屬性比其它的領(lǐng)域活動尤為注重孩子創(chuàng)新能力與自主探究意識的培養(yǎng)。探索真理（并非業(yè)已認知的真理）的過程是科學的本質(zhì)所在，而支持和激勵探究是關(guān)鍵。這導(dǎo)致“探究”變?yōu)榭茖W領(lǐng)域?qū)W習的一種重要方法，也屬于科學領(lǐng)域的一個重要學習目標以及個體以后發(fā)展創(chuàng)新能力的根基。幼兒園組織開展科學教育活動有助于培養(yǎng)和提升幼兒自主探究的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力。科學教育活動通過采取科學有效的活動策略，有效發(fā)揮科學活動的積極作用，為幼兒科學探究能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒科學活動的特點

（一）探究內(nèi)容的生活化

幼兒成長階段，因為年齡較小以及生活經(jīng)驗閱歷比較有限，所以，通常幼兒園科學活動應(yīng)當圍繞幼兒實際的生活日常，充分調(diào)動幼兒自我的生活實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在原本的認知基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的科學探究。例如，結(jié)合生活中的常見植物進行觀察了解，對于自然中的風和雨的認知，了解聲音、水以及光等各種物理現(xiàn)象等，這些主題內(nèi)容對于幼兒來講都是比較有趣的科學活動要點。

（二）材料的直觀化

幼兒年齡小，還不具備足夠成熟的抽象思維能力，主要是通過具象思維方式來觀察思考，科學活動中應(yīng)當注意結(jié)合幼兒自身的特點，投放比較具體直觀且形象的科學探究活動，充分利用生活中常見的真實的材料，例如，可以為幼兒提供生活中常見的水果，讓幼兒進行探究。

（三）過程的操作化

幼兒通常對于操作的活動比較有興趣，通過親手操作充分認識了解世界，認識不同的事物，同時通過自主思考分析解決實際的問題，科學活動應(yīng)當重視為幼兒創(chuàng)造各種親手操作實踐的機會，讓幼兒可以更多地在體驗過程中進行探究。

（四）表述的多元化

幼兒在活動過程中通常會使用一些符號、圖畫或者動作等多元化的方式來表達和記錄自己的感受和想法，因此科學活動過程中，教師也要積極支持幼兒使用多元化的方式發(fā)表個人的認知和觀點，鼓勵幼兒積極表達自己思考探究的認識。

（五）思維的跳躍化

幼兒成長階段其思維比較活躍且具有跳躍性，常常會很快地從一個問題跳轉(zhuǎn)至其他的問題，科學活動過程中，幼兒自主進行探究必然也會出現(xiàn)思維跳躍的情況，這時候教師應(yīng)當及時引導(dǎo)幼兒的思路，積極圍繞探究的主題進行思考探究，同時根據(jù)幼兒的反饋及時挖掘新的科學活動主題帶領(lǐng)幼兒深入進行探索求知。

二、科學活動中有效提升幼兒科學探究能力的策略

（一）重點關(guān)注幼兒的探究方法和能力，避免以科學知識的習得為主要目標

科學教育活動的開展和實施，應(yīng)當重視其內(nèi)容的篩選設(shè)計，同時把握目標的設(shè)置合理性，科學活動過程中幼兒可以通過探索獲取基礎(chǔ)的科學知識，而更重要的目標在于幫助幼兒培養(yǎng)其思維推理的能力，樹立正確認知科學的態(tài)度，從而引導(dǎo)幼兒收獲身心健康發(fā)展的未來。科學探索的過程體驗對于幼兒好奇心以及探索欲的激發(fā)和調(diào)動有非常重要的促進意義，教師在組織科學活動時應(yīng)當積極支持鼓勵幼兒參與操作實踐的體驗過程，積極思考提問和探究，引導(dǎo)幼兒掌握正確的探究方法，促進科學探究目標的實現(xiàn)，有效提升幼兒科學探究的能力。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)親自體驗操作的氛圍，避免以講解傳授為主要的科學教育方法

現(xiàn)在很多幼兒教師在組織科學活動時，依然沿用傳統(tǒng)的講授式教學方式，使得幼兒處于被動學習的地位，一定程度上影響幼兒學習積極性的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學理念，在教學中積極為幼兒創(chuàng)造更多體驗操作的過程，引導(dǎo)幼兒積極自主地進行思考和質(zhì)疑，為幼兒提供更多的探討溝通的空間，有效發(fā)揮幼兒自主探究的重要作用。對于幼兒提出的問題和質(zhì)疑，教師不要急于否定，而是要多多鼓勵和激勵幼兒表達個人的想法和觀點，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（三）投放豐富適切的活動材料，避免材料的單一和無效

幼兒園科學活動應(yīng)當重視為幼兒投放豐富多樣且適宜于幼兒發(fā)展的活動材料，科學的材料投放，有助于激發(fā)幼兒自主探究的欲望，幫助幼兒自主認識身處的環(huán)境和事物，活動材料投放應(yīng)當把握真實性和科學性，充分調(diào)動幼兒自主探究的主觀能動性，教師日常應(yīng)積極研究科學活動的材料，防止投放過于單一或者無效的科學活動材料。

（四）通過高效提問引發(fā)幼兒思考，跟隨幼兒并與幼兒積極互動

科學活動開展過程中，幼兒教師應(yīng)當通過科學提問，激發(fā)幼兒的好奇心，設(shè)置針對性的問題，同時在溝通過程中與幼兒進行預(yù)實驗和探討交流掌握幼兒實際的生活經(jīng)驗情況。在幼兒遇到問題困難時，教師要把控節(jié)奏，不要立即告訴幼兒正確答案，而是要設(shè)計相應(yīng)的條件，積極鼓勵幼兒自主進行探究思考，分析問題并解決問題。同時在幼兒科學活動中，教師應(yīng)當重視對于幼兒活動過程表現(xiàn)情況實施多元化的評價方式，積極培養(yǎng)幼兒的思維靈活性與創(chuàng)新性，為幼兒未來成長奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)以及科學探究能力是幼兒園科學教育活動的第一個目標。在幼兒科學教育活動中，教師應(yīng)當設(shè)置科學有效的目標，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)造趣味探究的條件，激發(fā)幼兒參與的積極性，促進幼兒自主科學探究能力的有效提升，為幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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