呂文昊

◆摘? 要：隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，我國教學(xué)形式正逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育與健康承擔(dān)著教授學(xué)生體育知識，增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力的任務(wù)、對于初中生而言，學(xué)習(xí)壓力比較大，更需要一個強健的身體，因此，作為初中體育與健康教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到體育教學(xué)活動中來，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：體育與健康;基礎(chǔ)教育;資源開發(fā);教學(xué)實踐

新教改為初中體育健康指明了創(chuàng)新發(fā)展的方向，同時也給予了初中體育教師一定的教學(xué)空間，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)活動?；诖?，初中體育教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和體育與健康教學(xué)大綱展開教學(xué)活動。另外，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用初中生感興趣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實際教學(xué)為背景，闡述在初中體育與健康可測很難過內(nèi)容資源開展利用的策略，供大家參考借鑒。

一、當(dāng)前初中體育與健康課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及存在的問題

對于初中體育與健康課程而言，教育專家尚未對課程的開發(fā)利用形成統(tǒng)一的認(rèn)識，正因為如此，才導(dǎo)致了初中體育與健康課程開發(fā)部健全，具體表現(xiàn)為以下這些方面：

（一）體育與健康教學(xué)內(nèi)容不合理

體育與健康是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)都有體育與健康課程，在體育與健康教學(xué)內(nèi)容的安排上主要集中在對運動項目的學(xué)習(xí)，主要有足球、籃球、排球、跳繩以及田徑等運用，但是，這些體育運動項目從始至終都沒有改變過，這就出現(xiàn)了教學(xué)上重復(fù)的現(xiàn)象，相同的體育項目學(xué)生需要不斷地循環(huán)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對體育與健康課程失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭倦和抗拒。對于一些新型的體育運動項目沒有及時地安排到體育與健康課程體系中來，導(dǎo)致體育與健康教學(xué)缺少了新鮮的血液，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與性。另外，在我國體育與健康教學(xué)過程中，趨于普遍性，沒有結(jié)合自身的特點展開教學(xué)活動，沒有特色。

（二）體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)過度依賴專家學(xué)者

目前而言，對健康與體育課程開發(fā)的主體是教育專家，這些教育專家雖然具有豐富的研究經(jīng)驗，但是，這些教育專家雖然在課程的研究方面有豐富的經(jīng)驗，但課程研究的過于追求課程的共性，對不同的地區(qū)，不同的民族差異性存在嚴(yán)重的不足。而對于地域性和民族性有充足了解的恰恰是一線的教師。所以，對于體育與健康課程研發(fā)而言，過度的依賴教育專家存在嚴(yán)重的缺陷，所以，在新教改之后，要求教師發(fā)揮教師的主觀能動性，結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新體育與健康課程體育，以此來保證初中體育與健康課堂教學(xué)的有效性。

（三）體育教師對體育與健康內(nèi)容資源利用不足

從本質(zhì)上來講，一線體育與健康教師對課程的研發(fā)最有發(fā)言權(quán)，但是，在實際的教學(xué)過程中，很多體育與健康教師對于課程體系的研發(fā)了解相對比較少，而且，很多院校的體育與健康的師資比較匱乏，導(dǎo)致對體育與健康課程開發(fā)的力量不足，無法有效地進行課程的研發(fā)。雖然有一部分教師認(rèn)識到體育與健康課程研發(fā)的重要性，但是，受到各種條件的限制，也沒有形成有效的教學(xué)成果。

二、初中體育與健康課程資源開發(fā)利用的策略

（一）提高教師綜合素質(zhì)，完善師資隊伍建設(shè)

對于初中體育與健康教學(xué)而言，教師起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到課程內(nèi)容資源能否有效地運用到課堂教學(xué)中，所以，學(xué)校必須要不斷提升體育與健康教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。而作為體育與健康教師而言，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)相關(guān)知識，以此來強化教師的技能。在教學(xué)管理方面，政府不僅應(yīng)重視師資培訓(xùn)，還應(yīng)提高師資的視野，讓師資具備理解相關(guān)新興體育項目的能力。只有不斷提高師資的教學(xué)質(zhì)量，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）恪守體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)的原則

從本質(zhì)上來講，體育與健康課程開發(fā)與利用的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。因此，在開展體育健康課程體系過程中，要遵循課程資源開發(fā)的基本原則。第一，以素質(zhì)教育為理念，以增強學(xué)生的身體素質(zhì)和出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，在開發(fā)體育與健康課程體系的過程中，要注重課程的實用性，不僅要考慮學(xué)生的接受情況，還要充分結(jié)合學(xué)生的教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施，體育與健康課程開發(fā)要具有一定的專業(yè)性，以便于將新的課程體系進行推廣宣傳。第三，對于體育與健康課程開發(fā)而言，要具有一定的開放性，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因為初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，在思想意識方面的教育要客觀正確，并以此為基礎(chǔ)，保證體育與健康課程的趣味性和豐富性。第四，在開發(fā)體育與健康課程體系過程中，要結(jié)合本地區(qū)、本民族的特色，保證課程的特色性，還要充分與學(xué)校和教師進行充分的結(jié)合，只有這樣，才能有效保證課程開發(fā)的合理性。

（三）將已開發(fā)利用課程內(nèi)容資源落實到教學(xué)中

對于初中生而言，面對著中考的壓力，更需要學(xué)生具有一個健康的身體，保證學(xué)生有充足的時間和精力進行學(xué)習(xí)?；诖耍诔踔畜w育與健康課程而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一門體育運動，并深入了解體育運動的精神和文化，并持之以恒地投入到體育鍛煉當(dāng)中去，比如，長跑項目，不能能夠活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的思路更清晰，還能有效增強學(xué)生的身體素質(zhì)，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。教師在體育與健康課程開發(fā)的過程中，要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，只有這樣，才能保證課程開發(fā)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中體育與健康的課程開發(fā)而言，仍有很長一段路要走，這就需要身在教育一線的教師，不僅要將體育與健康知識落實到實處，還需要積極創(chuàng)新課程體系內(nèi)容，不斷對課程體系進行充實，結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校的特點和特色，保證課程開發(fā)的特色性，并且在實際教學(xué)過程匯總積累教學(xué)經(jīng)驗，為體育健康課程開發(fā)做好保障工作。

參考文獻

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