李平和

◆摘? 要：初中地理的教學(xué)內(nèi)容還是比較基礎(chǔ)化的，很多的地理知識需要學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶，初中地理的教學(xué)是為了高中地理教學(xué)打基礎(chǔ)基礎(chǔ)，所以教師也要重視初中地理的教學(xué)質(zhì)量。很多的地理知識其實(shí)具有生活氣息，比如世界各地的國家的一些人文景觀和生活特點(diǎn)，所以教師在講解過程中可以有效地挖掘地理知識當(dāng)中蘊(yùn)含的生活元素，通過創(chuàng)新的教學(xué)理念和有效的課程安排，提升學(xué)生對地里學(xué)習(xí)的關(guān)注度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。

◆關(guān)鍵詞：生活元素;初中地理;優(yōu)化

教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要培養(yǎng)學(xué)生地理思維，地理雖然不是初中教育學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)，也能增長見識，能了解世界上很多國家的風(fēng)土人情，地域特點(diǎn)。地理的教材內(nèi)容當(dāng)中會有很多的知識，具有抽象性和立體感，所以教師在講課時(shí)，要把這些知識進(jìn)行生活化，通過生活元素的融入，讓地理知識變得更加具體，這樣學(xué)生理解起來才會更加容易，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能提升地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活元素

新課改之后，教育部門對教學(xué)工作的重點(diǎn)進(jìn)行了有效的調(diào)整，要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，要充分的挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要在教學(xué)工作中與信息化進(jìn)行結(jié)合，通過信息技術(shù)的方式，把地理知識通過多媒體的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣學(xué)生能更直觀的接觸地理概念。教師可以運(yùn)用視頻技術(shù)，把一些比較抽象化的內(nèi)容或者激勵(lì)起來比較復(fù)雜的知識點(diǎn)，變的更加生動和具體化，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

比如教師講解《中國地圖》的時(shí)候，可以有效地通過信息技術(shù)把“雄雞”的形象與中國地圖的形狀有效的相結(jié)合，然后在雞的不同部位寫上我國的各個(gè)省份。這樣學(xué)生就能在就能直觀的看出雞頭的位置是什么省，心臟的位置是什么省，雞胸、雞尾、雞脖的位置都是什么省。通過這樣有特點(diǎn)的部位與實(shí)際上的地域進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)記住一部分省份。再按照區(qū)域的連接方式，教師為學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生就會極大地降低了記憶的難度，并且在一段時(shí)間之后就能夠清晰地記住中國地圖中各個(gè)省份的分布。通過動物的形象，有效地把地理知識進(jìn)行生活化的描述，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會逐漸的拉近與地理知識的距離，學(xué)習(xí)地理知識不再感覺抽象化，有效地改善學(xué)生對地理的印象。這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會在表現(xiàn)出更積極的一面，更好的跟隨教師進(jìn)行更深層的地理知識的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建課堂生活實(shí)踐強(qiáng)化理解地理知識

要想讓學(xué)生更好地發(fā)掘地理知識中的生活元素，教師首先在教學(xué)理念上就要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從不同角度去理解地理知識，在思維中有效地結(jié)合生活元素，這樣學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)。對于初中地理的教學(xué)，教師的講解切入點(diǎn)也要從學(xué)生的興趣入手，初中生的思想比較敏感，在學(xué)習(xí)中如果遇到時(shí)學(xué)習(xí)的壓力就很容易變得消極。所以教師要在教學(xué)過程中有效的避免學(xué)生情緒化，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂互動。讓學(xué)生通過生活中的一些現(xiàn)象，強(qiáng)化對地理知識的了解，這樣學(xué)生才能極大的提升，對地理學(xué)習(xí)的自信心，逐漸提升地里學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，在一些生活時(shí)間過程當(dāng)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水是自西向東流的，這樣就可以想象到我國的地勢是西高東低;在不同的季節(jié)，我們國家不同地方的人們生活的特點(diǎn)也不一樣，北方冬天溫度地，南方冬天溫度高，西方的早晚溫差大，東方的早晚溫差小。通過對一些生活元素的觀察，讓學(xué)生聯(lián)想到不同的地理知識，也讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐過程中，逐漸提升自身的觀察能力。

三、有效生活指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都離不開教師的有效指導(dǎo)，初中地理教師在講課的過程中，要不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把一些地理知識通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，最后得出結(jié)論。通過這樣的方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會感覺有成就感，學(xué)習(xí)動力才會提升。教師在進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)的過程中，要注意方式方法，不能給予求成要有耐心，畢竟初中生的理解能力不是特別強(qiáng)，要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這樣才有利于更長遠(yuǎn)的地理教學(xué)。

例如教師在講解《東南亞》時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行生活元素的啟發(fā)，比如教師可以說，我們吃的水果大部分都是南方城市生產(chǎn)的，因?yàn)槟戏降臍鉁睾涂諝飧m合水果生長，那么東南亞國家的氣候與我國南方氣候相近，那么東南亞國家的特產(chǎn)就會有什么，學(xué)生一定會回答是水果。這樣的知識比較簡單，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。比如東南亞的國家四面環(huán)海，主要的經(jīng)濟(jì)收入會是什么，學(xué)生就會回答漁業(yè)和海鮮業(yè)，還有水上運(yùn)輸。通過這樣的生活化的帶入，學(xué)生會有效的跟隨教師進(jìn)行深入思考，這樣學(xué)習(xí)到的知識才會更深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會更有動力。

四、結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)理念，要符合現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展方向。教師作為地理知識的承接者和傳播者，在教學(xué)過程中要不斷的發(fā)掘更好，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地把地理知識傳授給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，要積極的鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，有效地提升學(xué)生對地理知識的理解深度，通過不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到地理知識的趣味性。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，并且能夠及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，幫助學(xué)生更快、更好地理解地理知識。通過生活元素的融入，讓地理知識在初中的教學(xué)過程中，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，極大地降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的自信心。

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