王寶棟

【關(guān)鍵詞】科學(xué)評價;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2021）06-0179-03

高校在開展教育工作的過程中，評價是非常重要的，科學(xué)的評價能夠發(fā)揮出積極的作用，如果評價不夠科學(xué)客觀，可能會對教育工作造成負(fù)面影響。因此，保證評價科學(xué)性是提高高校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵要點(diǎn)。當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的歷史階段，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，行業(yè)發(fā)展需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮價值，探索科學(xué)評價對實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的作用，也是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動目標(biāo)的必然選擇。

1 科學(xué)評價在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的作用

1.1 導(dǎo)向與激勵

教學(xué)評價能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向作用，評價所依據(jù)的指標(biāo)也是教育教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)，科學(xué)評價能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)所采取的各方面措施提供整體的方向指引[1]。在實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，科學(xué)評價的運(yùn)用，可以從企業(yè)需要什么樣的人才、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀形勢及對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求等方面出發(fā)，幫助高校明確人才培養(yǎng)的方向，讓高校向社會輸送的人才始終符合實(shí)際需求，減少人才供需之間的偏差，這也是促進(jìn)各類企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體和對象而言，科學(xué)評價還能發(fā)揮出激勵的作用。對學(xué)生而言，科學(xué)評價能夠幫助學(xué)生了解自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的成長情況，結(jié)合評價技巧的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的成就感或競爭意識，進(jìn)而更積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)自身能力的提升。對高校和教師而言，科學(xué)評價能夠更加客觀地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)的水平，對所取得的成績做出積極的肯定，能夠增強(qiáng)高校和教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信心，激發(fā)人才培養(yǎng)動力，對不足之處的反映，也能夠發(fā)揮高校和教師反向激勵作用，促使高校和教師不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 檢驗(yàn)與監(jiān)督

科學(xué)評價能夠客觀地檢驗(yàn)高校實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，例如基于企業(yè)需求的科學(xué)評價，就有助于評估高校所培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力水平與企業(yè)需求的符合性，清晰地判斷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長的實(shí)際情況，以此為依據(jù)，進(jìn)一步檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展質(zhì)量，以及高校自身制定或社會要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。所產(chǎn)生的評價結(jié)果，將為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的決策提供依據(jù)。

科學(xué)評價的監(jiān)督作品，是在檢驗(yàn)作用發(fā)揮基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。通過對實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果的科學(xué)評價，獲得可觀而全面的檢驗(yàn)結(jié)果，從對檢驗(yàn)結(jié)果的分析中，又可以進(jìn)一步判斷高校、教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，是否存在不規(guī)范、不到位的情況，尤其是過程性評價對人才培養(yǎng)過程的檢驗(yàn)，更能夠動態(tài)地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性問題，讓形式化教育、功利化教育、應(yīng)付式教育等情況更容易被發(fā)現(xiàn)，在有效監(jiān)督中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的規(guī)范開展。

1.3 揚(yáng)長與避短

科學(xué)評價往往具有全面性、系統(tǒng)性，其更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的有效策略，找到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身優(yōu)勢。高校要長期向企業(yè)、社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，滿足各類企業(yè)和社會各領(lǐng)域發(fā)展的需要，還應(yīng)當(dāng)充分利用和擴(kuò)大自身優(yōu)勢，總結(jié)和積累有利經(jīng)驗(yàn)，讓自身優(yōu)勢更加充分地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的驅(qū)動力，這些都需要科學(xué)的評價作為支持。

通過科學(xué)評價還能夠及時發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的不足之處，進(jìn)而找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的問題，分析相應(yīng)的制約因素，明確高校自身短板。在揚(yáng)長的基礎(chǔ)上，依據(jù)評價分析的結(jié)果，積極調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，消除不利因素，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多合格的實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.4 選才與用才

企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于人才的選拔和運(yùn)用，行業(yè)的繁榮需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才投入創(chuàng)業(yè)大潮中，發(fā)揮自身價值，創(chuàng)辦新興企業(yè)，強(qiáng)化行業(yè)新生力量。選才和用才是人才從培養(yǎng)到價值實(shí)現(xiàn)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)評價能夠在人才的選拔中發(fā)揮積極作用，通過科學(xué)評價掌握人才現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，準(zhǔn)確評估人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力與價值，為選才提供可靠依據(jù)，高校和企業(yè)都可以據(jù)此精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，確定重點(diǎn)引入和培養(yǎng)的對象。

在通過科學(xué)評價實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)選才的基礎(chǔ)上，結(jié)合評價結(jié)果，企業(yè)能夠準(zhǔn)確掌握人才各方面能力的特征，明確其能力優(yōu)勢與不足，進(jìn)而較準(zhǔn)確地分析人才適合的崗位、任務(wù)類型，以及最能夠發(fā)揮人才價值的團(tuán)隊(duì)位置。這樣更容易幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)人盡其才的目標(biāo)，讓人才在最適合的位置，最大限度地發(fā)揮潛能與價值，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)最大力量。

2 實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮好科學(xué)評價作用

2.1 立足企業(yè)需求，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，要發(fā)揮好科學(xué)評價的作用，必須確保評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性?；诟咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展?jié)M足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的目的，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要從需求出發(fā)。企業(yè)發(fā)展對人才的需求，最能夠體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求趨勢，因此高?？闪⒆闫髽I(yè)需求，優(yōu)化評價的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高校可以積極開展企業(yè)需求調(diào)查，結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向，對相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力需求，以及對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的期望，整理成具體的指標(biāo)項(xiàng)目，作為優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)。另一方面，高校可邀請企業(yè)代表參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，借助企業(yè)代表熟悉企業(yè)需要與行業(yè)發(fā)展形勢的優(yōu)勢，從不同角度補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)項(xiàng)目，完善評價思路，使評價標(biāo)準(zhǔn)更客觀、全面，為實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向和依據(jù)。

2.2 通過多方參與，豐富評價主體

單一的評價主體容易導(dǎo)致評價的片面性、局限性，進(jìn)而影響評價的科學(xué)性。在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要發(fā)揮好科學(xué)評價的作用，還需要避免評價主體的單一性。企業(yè)作為重要的用人機(jī)構(gòu)，在人才招聘、選拔，以及進(jìn)入企業(yè)后的人才培養(yǎng)和運(yùn)用中，都要涉及對人才的評價[2]。并且，企業(yè)所采取的評價視角，往往是與高校和教育主管部門有所差異的，其更加注重人才的實(shí)踐能力層面。因此，讓企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價工作能夠補(bǔ)充評價的實(shí)踐視角，并通過企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對人才做出不同層面的評價，使評價結(jié)果更加貼近實(shí)踐需求。此外，可讓專門的教育評價機(jī)構(gòu)作為第三方主體參與進(jìn)來，與高校評價、教育主管部門評價、企業(yè)評價相結(jié)合，保證評價的全面性和多元性，打破單一主體評價的局限性，為高校更好培育實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。

2.3 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新評價方式

多種評價方式的結(jié)合運(yùn)用，更有利于保證評價的可靠性。實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的科學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)注重評價方式的創(chuàng)新和擴(kuò)展[3]。企業(yè)在人才評價上有著自身獨(dú)特的方式，高校通過加強(qiáng)校企合作，在共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮各自資源和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，對評價方式進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，在高校理論知識考核、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽檢驗(yàn)、在校項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、教師評價、學(xué)生互評及自評等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加企業(yè)層面的能力模型分析、崗位實(shí)習(xí)考察、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目參與情況及貢獻(xiàn)評價、行業(yè)大數(shù)據(jù)評價、企業(yè)導(dǎo)師評價、同事評價等，以更加豐富、多層次的方式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出綜合評價，更準(zhǔn)確地掌握人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)情況，為人才自我發(fā)展、高校培養(yǎng)策略調(diào)整、企業(yè)選才用才提供更加全面的評價依據(jù)。

2.4 動態(tài)靜態(tài)結(jié)合，提高評價科學(xué)性

以往一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價，都是靜態(tài)的結(jié)果性評價，只注重最終的一次或幾次考核結(jié)果，關(guān)注學(xué)生是否在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎，是否成功實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是否取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的動態(tài)評價缺少足夠的關(guān)注?？茖W(xué)評價應(yīng)當(dāng)是兼顧動態(tài)評價和靜態(tài)評價，過程性評價和結(jié)果性評價的，在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，也要遵循動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的原則，在完善結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動態(tài)的過程性評價。高校要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的關(guān)注，階段性進(jìn)行考察評估，把握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的動態(tài)變化情況[4]。同時，如果企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也要做好對學(xué)生日常在企業(yè)工作和參與創(chuàng)新活動情況的收集和記錄工作，以此為依據(jù)做出評價，客觀反映學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的動態(tài)情況，分析實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的制約因素，給出階段性調(diào)整建議，發(fā)揮科學(xué)評價的積極作用。

2.5 用好評價結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教評互促

科學(xué)評價的作用發(fā)揮，不僅在于評的科學(xué)，還在于用的科學(xué)，即科學(xué)且充分地用好評價結(jié)果。在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，科學(xué)評價所給出的評價結(jié)果，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)、優(yōu)化的參考依據(jù)。高校應(yīng)對評價結(jié)果進(jìn)行充分梳理和分析，明確評價結(jié)果所反映出的積極和消極因素，對積極因素保留的同時結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行完善，對消極因素則及時做出針對性的調(diào)整，發(fā)揮好科學(xué)評價揚(yáng)長避短的作用，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善和升級，提升實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以評促教。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善升級，對于教學(xué)評價的要求也將隨之提高，以不斷發(fā)現(xiàn)新的著眼點(diǎn)和突破點(diǎn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，還能夠?yàn)橄鄳?yīng)教學(xué)評價理念、思維、方法的革新提供基礎(chǔ)的理論依據(jù)，這又能發(fā)揮以教促評的作用，實(shí)現(xiàn)教與評的相互促進(jìn)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

2.6 完善監(jiān)督體系，保障評價規(guī)范性

科學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)規(guī)范地開展，在通過科學(xué)評價對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行監(jiān)督的同時，教學(xué)評價工作也需要在監(jiān)督下進(jìn)行。高校應(yīng)進(jìn)一步完善對教學(xué)評價的監(jiān)督體系，在多元主體參與的基礎(chǔ)上，形成多元監(jiān)督體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價實(shí)踐的監(jiān)督，除上級教育主管部門、高校自身監(jiān)督，還要加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)督、企業(yè)監(jiān)督，通過合理渠道公開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價工作信息，包括過程和結(jié)果，學(xué)生和企業(yè)依據(jù)信息及參與評價過程中了解到的情況，對評價過程及結(jié)果中不規(guī)范、不公正、不合理的地方，可提出質(zhì)疑或舉報。高校及上級教育主管部門可根據(jù)質(zhì)疑情況、舉報信息，及時展開調(diào)查，并對相應(yīng)失責(zé)、失范評價行為進(jìn)行處罰。以規(guī)范性和科學(xué)性，保障評價在實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮，避免不實(shí)、片面評價干擾企業(yè)選才用才，影響企業(yè)的發(fā)展。

3 結(jié)語

優(yōu)秀的實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，無論是進(jìn)入企業(yè)工作，或是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，都更容易取得成就，成為企業(yè)和行業(yè)的中流砥柱。高校對實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，最終目的是為企業(yè)、社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，因此應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際需求，多方面采取措施，優(yōu)化評價指標(biāo)、豐富評價主體、完善評價方式、利用好評價結(jié)果、加強(qiáng)評價監(jiān)督，通過科學(xué)評價提高人才培養(yǎng)的有效性，為學(xué)生個體發(fā)展、企業(yè)及行業(yè)發(fā)展，以及社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

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