◆摘? 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，影視行業(yè)發(fā)生了日新月異的變化，對(duì)于與影視行業(yè)聯(lián)系緊密的影視教育來(lái)說(shuō)，也發(fā)生了巨大的變化，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校影視教育進(jìn)行了探析，提出了影視教育創(chuàng)新策略。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;媒介融合;影視教育;創(chuàng)新策略

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念滲透至各行各業(yè)，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在此背景下，影視行業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)有了很大的變化，高校的影視教育必須相出相應(yīng)的變革和應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新教學(xué)思路與課程設(shè)置，具體應(yīng)對(duì)方法有以下幾點(diǎn)：

一、在影視教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維

1.在影視教育傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上增加關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和媒介融合傳播的課程，這類(lèi)課程可以有效的讓學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與媒介融合傳播對(duì)于影視傳媒行業(yè)的意義和影響，以及傳統(tǒng)媒體在當(dāng)下面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

通過(guò)此類(lèi)課程幫助學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與媒介融合傳播的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握受眾心理、用戶(hù)需求、運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行行為分析的技能與研究方法，掌握新興媒介的系統(tǒng)使用，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布與運(yùn)營(yíng)的技能和方法。

2.將課堂教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)影視作品案例相結(jié)合，更新傳統(tǒng)影視教育課程。引入有影響性的網(wǎng)絡(luò)影視作品案例進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解當(dāng)下影視行業(yè)的新發(fā)展和新趨勢(shì)。如NETFLIX進(jìn)軍奧斯卡的幾部網(wǎng)絡(luò)電影《婚姻故事》、《羅馬》、《教宗的承繼》等，NETFLIX公司通過(guò)其視頻網(wǎng)站制作和播放的網(wǎng)絡(luò)電影無(wú)論在制作水平還是受歡迎程度上都完全可以與傳統(tǒng)大屏幕的電影制作相匹敵。對(duì)于此類(lèi)作品的分析應(yīng)該更多的引入到我們的課堂中來(lái)，通過(guò)對(duì)其視聽(tīng)語(yǔ)言、文化內(nèi)涵、技術(shù)手段的深入剖析，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)影視理論的同時(shí)更多的融入與當(dāng)下影視創(chuàng)作息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)思維。

3.對(duì)于影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作拍攝課程作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的實(shí)踐方式，而其實(shí)踐的成果只能小范圍的傳播，這與過(guò)去傳統(tǒng)媒介環(huán)境下媒體資源稀缺，學(xué)生作業(yè)無(wú)法進(jìn)行發(fā)布也有關(guān)系，這也造成了評(píng)判方式的單一化和扁平化。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生可以在愛(ài)奇藝、騰訊、優(yōu)酷bilibili等視頻平臺(tái)方便的進(jìn)行上傳和發(fā)布，讓更多的人看到自己作品，學(xué)生的創(chuàng)作可以得到很好的展示。

二、在教學(xué)的過(guò)程中將課程進(jìn)行整合和融通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下影視行業(yè)對(duì)當(dāng)下人才的需求已經(jīng)不再是“專(zhuān)才”，而是“通才”。相較于行業(yè)內(nèi)流程化的和模塊化的創(chuàng)作方式，我們高校的相關(guān)課程還停留在“各自為戰(zhàn)”的狀態(tài)，所以打破這種課程設(shè)置的孤立狀態(tài)，而依據(jù)影視制作的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程將課程進(jìn)行整合和融通就顯得尤為重要，實(shí)施的要點(diǎn)如下：

1.課程融合要點(diǎn)在于課程團(tuán)隊(duì)的組建，這種教師團(tuán)隊(duì)不同于傳統(tǒng)意義上的以某一門(mén)課程或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)為單位的組建，而是以教學(xué)班為組織來(lái)建設(shè)，同一個(gè)學(xué)期、同一個(gè)班級(jí)的教師組建一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，將課程資源進(jìn)行整合，修訂教學(xué)大綱。

在這個(gè)課題組內(nèi)，首先要統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，也就是要明確這一個(gè)學(xué)期通過(guò)課程組的教學(xué)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目標(biāo);其次是有目的性的差異化教學(xué)，根據(jù)所在課題組學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)下傳媒行業(yè)的需求進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐;最后還要有合理的考察方式，課題組的考察方式應(yīng)該將本學(xué)期所有課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察，而不是單一化或者個(gè)別化的去考察，力圖讓課程與當(dāng)下的傳媒行業(yè)制作流程接軌。

2.在課程組一致的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作可以采取教師聯(lián)合布置作業(yè)的項(xiàng)目化形式，將學(xué)生的考察放在一個(gè)統(tǒng)一的項(xiàng)目中進(jìn)行，從前期的選題、劇本創(chuàng)作到中期的拍攝再到后期的剪輯和包裝，一直到課程上線(xiàn)發(fā)布一系列的流程都通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目連接起來(lái)。而教師的授課也都基于這個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行分解和細(xì)化，以項(xiàng)目來(lái)整合課程。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們能夠很好的掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中也能夠更加明確個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好，更好的為以后的工作確立目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮已經(jīng)席卷各行各業(yè)，可以這樣說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，在影視行業(yè)中的表現(xiàn)尤為突出。在影視教育中我們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這類(lèi)的教育我們可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程進(jìn)行實(shí)施，但是僅僅是課堂上的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要把所學(xué)的東西運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下媒介融合催生了更多的視頻內(nèi)容需求，在為影視傳媒類(lèi)學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位的同時(shí)也為影視傳媒類(lèi)大學(xué)生的在校創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)與新應(yīng)用不斷推陳出新的當(dāng)下，對(duì)于影視內(nèi)容生產(chǎn)的需求越來(lái)越多，比如網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)的微視頻、淘寶微店的產(chǎn)品廣告等，這些視頻內(nèi)容多以“微”為題目，呈現(xiàn)出需求大、內(nèi)容少、制作周期短的特點(diǎn)，作為影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是完全可以勝任的，這不僅是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐的好方法。高校應(yīng)注意引導(dǎo)在校大學(xué)生利用學(xué)校的雙創(chuàng)平臺(tái)，通過(guò)成立小型工作室等方式進(jìn)行在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介

李楊（1988.08—），女，漢族，山西臨汾人，碩士研究生，四川傳媒學(xué)院，講師，研究方向：影視傳媒類(lèi)。

基金項(xiàng)目：本成果受四川省新一輪教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“探索適應(yīng)高校自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式--新時(shí)代傳媒藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐試點(diǎn)”資助。（沒(méi)有編號(hào)）