蘇遠(yuǎn)軍

◆摘? 要：社會的整體發(fā)展是在科學(xué)的世界下發(fā)展的，物理作為一切科學(xué)技術(shù)理論的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代科學(xué)研究的重要課題。初中物理的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探索未知領(lǐng)域的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力具有重要作用。實驗對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等都具有重要作用，初中物理教學(xué)中的實驗內(nèi)容不多，如何在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思路

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

隨著新課改的發(fā)展，對學(xué)生的教育教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，要求教師轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，在教學(xué)中加入德育教育，旨在幫助學(xué)生樹立正確的三觀，但是由于應(yīng)試教育，大部分教師更注重于提高學(xué)生的成績，因此在教學(xué)方式上采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂枯燥，學(xué)生注意力不集中的問題在很多課堂中都有存在。

教師教學(xué)方式單一。物理的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的難度大、知識內(nèi)容新，初中階段的學(xué)生對新的知識接受能力比較弱，但是很多物理老師在進(jìn)行教學(xué)的時候沒有注重學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)上只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上掌握課堂的教學(xué)進(jìn)度，采用“灌湯式”教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量低。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)生在上課時不集中，不積極參與教學(xué)是目前教學(xué)中一個非常常見的問題，這與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，但是在這種形式不斷地擴大的情況下，有些學(xué)生甚至表面學(xué)習(xí)很認(rèn)真實際對教師教學(xué)內(nèi)容不關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

實驗教學(xué)條件落后。實驗作為學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容，通過實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對理論知識的深刻理解。但是很多學(xué)校沒有重視對學(xué)生物理實驗的重視和培養(yǎng)，雖然在初中考試中明確了有物理實驗的考試內(nèi)容，但是很多教師在要考試的時候要求學(xué)生對于所考試的內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，沒有要求學(xué)生對實驗的原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)校的實驗教學(xué)條件落后，雖然教育部門要求學(xué)校開設(shè)專門做實驗的班級，但是由于學(xué)校條件有限并沒有添置相應(yīng)的設(shè)備，甚至很多實驗設(shè)備還是前幾年的，并不符合現(xiàn)在學(xué)生的需求。

學(xué)生的實驗?zāi)芰Ρ∪?。學(xué)生進(jìn)入初中之后，在數(shù)學(xué)計算能力和分析能力上存在的個性差異上逐漸表現(xiàn)出來。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象感興趣，但是其實驗?zāi)芰θ?，同時現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏鉆研精神，并且在平時學(xué)習(xí)過程中碰到問題不勤于思考，多沒有跟上的學(xué)習(xí)不去積極進(jìn)取，逐步放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動手能力比較差，再加上教師沒有面面俱到地關(guān)注到每一個學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生做實驗的效果也有所偏差。

二、初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中物理是一門抽象性很強的學(xué)科，很多學(xué)生在剛開始接觸物理的時候具有一定的難度，因此教師在教學(xué)過程要注意到學(xué)生對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)要求教遵循科學(xué)教學(xué)原則，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以促使學(xué)生積極探索物理奧秘，成為物理學(xué)習(xí)的主體。因此，教師可以利用學(xué)生對物理實驗的興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，提升物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候不僅要注重實驗的趣味性，同時要結(jié)合學(xué)生實際的年齡和認(rèn)識能力等。

例如，驗證《阿基米德原理》，在做實驗的時候教師可以先給學(xué)生講阿基米德是如何發(fā)現(xiàn)這個原理，傳說是有一天國王召喚阿基米德讓他鑒定純金的王冠是否參了其他的物質(zhì)在里面，他左思右想了很久，有一次他去洗澡，當(dāng)他跨進(jìn)水盆的時候，看到了曙光。這個時候教師可以問學(xué)生讓學(xué)生思考，阿基米德是怎么在這樣的一個缺少機械設(shè)備的情況證明王冠？帶入問題進(jìn)行思考。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實驗的時候教師可以將學(xué)生分成幾個小組，以小組的模式共同探討這個問題。

（二）挖掘教材內(nèi)容

我們都知道物理實驗學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都是在同一本書上。如果可以挖掘教材內(nèi)容將實驗的內(nèi)容單獨出一本書，通過美化實驗書中的內(nèi)容，增加書的趣味性，使得學(xué)生愿意看書讀書，并且愿意跟著數(shù)學(xué)中去思考去學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師作為教學(xué)課程的研發(fā)者，教師可以根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生的實際情況，根據(jù)教研組的討論，設(shè)計出一本適合學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的校本課程。這樣豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實驗游戲化

實驗本是就是需要學(xué)生動手才能完成的，游戲也是需要學(xué)生參與其中，動手完成，那為何不在教學(xué)中把兩者結(jié)合在一起，增加實驗的趣味性?，F(xiàn)行的教材中增加了很多的實驗內(nèi)容，這就給予了學(xué)生和老師很大的改造空間，教師可以將實驗變成一種游戲，讓學(xué)生在游戲中明白實驗的原理。

例如在《光的色散》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過找彩虹的游戲，讓學(xué)生在課堂上通過各種辦法實現(xiàn)彩虹的出現(xiàn)，并且記錄彩虹出現(xiàn)的時間地點，最后看誰找得彩虹多。通過物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到這是光的色散，并且在生活中是非常常見的，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想象，更好地了解其奧秘所在。

三、結(jié)語

總之，初中實驗教學(xué)有效性的提高，最重要的還是要教師跟隨時代的變化，轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身教學(xué)的水平和專業(yè)性。教師要充分了解學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況制定出不同的學(xué)習(xí)計劃，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異化的情況。初中物理的學(xué)習(xí)是理論和實驗相結(jié)合的教學(xué)，相比較理論知識，學(xué)生對實驗更具有興趣。因此，初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，提高課堂的積極性和學(xué)生的參與性，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，注重學(xué)生學(xué)科設(shè)計能力，最終提高物理教學(xué)的有效性。

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