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        小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合策略分析

        2021-07-28 19:34:40魏昌萬
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        魏昌萬

        ◆摘? 要:在當(dāng)前信息技術(shù)不斷革新發(fā)展的大環(huán)境下,身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)注重信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合,落實(shí)融合策略,使信息技術(shù)成為輔導(dǎo)教學(xué)的有利手段。而數(shù)學(xué)作為抽象性的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時難免會產(chǎn)生諸多問題,而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒊橄笮灾R轉(zhuǎn)化為具體性內(nèi)容,為學(xué)生充分展示數(shù)學(xué)世界的奇妙魅力。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

        在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段,應(yīng)采用現(xiàn)代化手段,將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合,擴(kuò)充教學(xué)資源,以賦予每一名學(xué)生充足的數(shù)學(xué)空間與趣味化的課堂。但是,在目前的融合實(shí)踐中,往往會遇到諸多問題,形成教學(xué)上的阻礙。本文將通過對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐方法展開分析,尋找在教學(xué)實(shí)踐中的根源性問題,進(jìn)而提出具體的解決策略。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題

        (一)教師欠缺信息化教學(xué)模式的認(rèn)識

        與過去不同的是,當(dāng)前的科技進(jìn)步腳步在不斷加快,人們在社會中也離不開信息技術(shù)的運(yùn)用,而在教育方面,曾有著長時間的應(yīng)試教育時期,此階段對于教師的影響是比較深的。由此,在現(xiàn)代的教育工作中,仍有部分教師停留在過去的思想觀念當(dāng)中,不愿跟隨時代的變化而改變自己的教學(xué)模式,影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度,這樣不僅不利于教師的教學(xué),也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,落后于時代的教學(xué)觀念,對于信息化教學(xué)模式的否定,都是對于信息化教學(xué)模式認(rèn)識的欠缺,若不及時進(jìn)行改善,會對師生雙方產(chǎn)生不利影響。

        (二)教師缺少對于信息化教學(xué)方法的正確運(yùn)用

        現(xiàn)代的教師素質(zhì)已經(jīng)在不斷提升,信息化教學(xué)模式能夠進(jìn)入到教學(xué)課堂,成為教師常用的輔助教學(xué)手段。但是,在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,其實(shí)仍然存在著需要教師面對且解決的問題,即對于信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。在將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)的實(shí)踐中,許多教師意識到了其重要性與作用,但因缺乏經(jīng)驗(yàn)等因素,常會不當(dāng)利用教學(xué)方法,使信息化教學(xué)模式無效化。在此,這種符合時代發(fā)展的教學(xué)意識是值得肯定的,但是,面對失敗,教師也要勇于吸取教訓(xùn),進(jìn)行問題剖析。比如,在數(shù)學(xué)課堂中,教師常有爭分奪秒的意識,在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,學(xué)生在獨(dú)立思考時常被打斷,且沒有充足時間,這就是不當(dāng)運(yùn)用的首要因素。

        (三)學(xué)生缺乏積極主動的自主學(xué)習(xí)能力

        數(shù)學(xué)這門學(xué)科在知識內(nèi)容上非常需要學(xué)生有著積極主動的學(xué)習(xí)意識,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識不像其他文化學(xué)科一樣,重復(fù)進(jìn)行閱讀與復(fù)習(xí)就能加深印象形成固定記憶。數(shù)學(xué)需要學(xué)生能夠有著活躍的數(shù)學(xué)思維能力,將固定的數(shù)學(xué)公式靈活地應(yīng)用到不同的題目當(dāng)中。因此,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力,在面對數(shù)學(xué)題目時,往往不能進(jìn)行正確的運(yùn)算,并且由于毫無頭緒,很容易使他們放棄這個階段的學(xué)習(xí),這對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說,是非常不利的。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的具體實(shí)踐策略分析

        (一)完善信息化教學(xué)認(rèn)識,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        對于小學(xué)的學(xué)生來說,與其他學(xué)科相比較,會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科不但復(fù)雜,且單調(diào)無味,尤其是對于思想偏感性的學(xué)生來說,理性的數(shù)學(xué)內(nèi)容是冗長且枯燥的。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,教師若不更新自身的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思路,則很難在教學(xué)課堂當(dāng)中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生獲得學(xué)科知識,積極參與教學(xué)活動的重要動力,若沒有學(xué)習(xí)興趣作為支撐,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,師生也難以形成有利的配合,長此以往,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作會越來越難。

        (二)應(yīng)用信息化技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        對于小學(xué)生而言,教師若想在教學(xué)課堂上使學(xué)生集中注意力,就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為學(xué)生營造出生動有趣的教學(xué)情境,從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上,教師也要注意方法,選擇符合當(dāng)前學(xué)生年齡段的方式結(jié)合教材進(jìn)行展開。并且,教師在應(yīng)用信息化技術(shù)手段時,要隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的反饋及時進(jìn)行調(diào)整,從而避免信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。

        (三)豐富教學(xué)融合內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的學(xué)科,并且,還需要教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生更理性地看待數(shù)學(xué)問題。所以,在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的融合,首先需要豐富其內(nèi)容。在其基礎(chǔ)上采用多樣化的形式來為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,帶領(lǐng)學(xué)生走入到數(shù)學(xué)世界當(dāng)中,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。在面對不同類型的數(shù)學(xué)問題時,能夠使用所學(xué)的公式進(jìn)行運(yùn)用,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會貫通。

        要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師需要在教學(xué)課堂當(dāng)中,為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用與信息技術(shù)的融合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如,要學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識”,教師要讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),可以為學(xué)生播放微課視頻,讓學(xué)生通過其中的內(nèi)容來獲取更豐富的信息知識,通過有趣的圖形符號來認(rèn)識克與千克以及噸的區(qū)別。讓學(xué)生及時向教師提出問題,排除疑難點(diǎn),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷深化自主思想,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

        (四)利用信息技術(shù)資源,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對于學(xué)生來說相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)思維,顧名思義就是學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問題的思考與解決的思維方式,是一種較為進(jìn)階化的心理活動形式。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上,主要分為兩個方面,一方面是對于數(shù)字的敏感程度,在面數(shù)學(xué)的第一時間就能產(chǎn)生反應(yīng),去進(jìn)行思考。另一方面是對于數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力,即為把不同的問題聯(lián)系在一起,并從中找出規(guī)律。對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)側(cè)重于觀察與想象。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在這個信息蓬發(fā)的時代,教師將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,也有利于強(qiáng)化學(xué)科教育的質(zhì)量與水平,充分展現(xiàn)新時期背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的精華。

        參考文獻(xiàn)

        [1]潘英梅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].科技風(fēng),2020(04):48.

        [2]張藝驁.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的實(shí)踐研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(10):159—162.

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