黃倩

◆摘? 要：在初中英語教學課堂，教師通過運用小組合作學習模式，提高了學生學習積極性，利于構(gòu)建更加高效的課堂，因此，在開展小組合作學習教學研究過程，教師要結(jié)合學生英語學習實際，科學的制定高效的合作教學方案，從而激發(fā)學生合作興趣，加強學生合作學習效率。本文總結(jié)了合作教學的重要性，探索了合作學習方法在英語課堂中應(yīng)用的途徑。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;模式

合作學習以學生為主體，通過調(diào)動學生合作學習積極性，提高了課堂教學質(zhì)量，作為新時期英語教師，要提高對于合作學習的認識，應(yīng)加強教學設(shè)計，從而創(chuàng)新小組合作形式，進一步提高合作教學方法在英語課堂教學過程的應(yīng)用水平，具體分析如下。

1初中英語合作教學的重要性

初中階段，英語是一項非常重要的基礎(chǔ)性課程，而合作教學也是非常重要的教學模式之一。具體來看，教師可以借助小組合作的教學策略，用以調(diào)動學生的學習積極性。只有充分感染學生的想法與意愿，以構(gòu)建良好的學習氛圍為基礎(chǔ)，才能更好調(diào)動學生參與學習的熱情。其次，英語是一項語言功能性的學科，其目的是用來進行溝通與交流，小組合作的教學模式有效契合、還原了英語的學習環(huán)境，積極推動學生之間用英語進行對話，幫助學生的口語能力得到有效得到提升，實現(xiàn)良好的教學價值。

2初中英語小組合作教學的實施策略

2.1合理分組和分工，明確小組成員的職責

對初中階段的合作英語教學工作來看，良好的合作是提升教學質(zhì)量的重要前提，需要注意的是，初中的分組教學中，單個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，具體要結(jié)合學生的學習情況以及興趣愛好出發(fā)，決定最終的分組人數(shù)。在分組的過程中要保證平衡，切忌將過多的優(yōu)等生或?qū)W困分配在同一個學習小組里。此外，要保證學生之間的性格互相配合，才能達到最佳的學習效果。例如，針對合作的英語學習的過程之中，為了進一步加強學生的合作責任感，教師可以為每一位參與合作學習的學生進行分組編號，每一個編號的學生都有自己的專屬任務(wù)。如1號同學是每一個學習小組的組長，要結(jié)合實際情況把控學生的情況。而2號學生則需要記錄好工作內(nèi)容。3號學生進行資料、數(shù)據(jù)收集。最后4號學生承擔自己小組的發(fā)言工作。通過這樣的各司其職的教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)引導學生參與到學習中去，避免教學不均衡的問題。

2.2創(chuàng)設(shè)生動的情境，營造英語合作氛圍

初中階段的英語教學內(nèi)容，是高度契合素質(zhì)教育的學科之一，也充分挖掘了素質(zhì)教育的要求。小組合作教學的過程中，教師要充分迎合學生的主體地位，在不知不覺中營造一個良好的學習氛圍。傳統(tǒng)的教學課堂下，教師是教學的重點教學引導者，學生則處于被動的地位，教師和學生之間的聯(lián)動相對較為薄弱。對此，教師為了進一步激發(fā)學生的學習效果，就需要積極創(chuàng)造良好的學習情景，引導學生之間的互動。例如，在進行課程《Winter in Canada》的教學過程之中，針對“圣誕節(jié)”的教學內(nèi)容，教師可以預先布置一個具體的教學任務(wù)，讓學生找尋圣誕節(jié)相關(guān)的資料內(nèi)容，讓學生以學習小組為基礎(chǔ)單位，進行英語的介紹與教學，要引導學生將不同國家的圣誕節(jié)歷史、習俗等進行分析，實現(xiàn)有效的深層次教學。同時，為了進一步營造良好的學習氛圍，教師應(yīng)可通過布置教室等方法，讓學生以分工而合作的方式進行學習，不僅烘托了良好的學習感受，學生的學習能力也能因此提升。

2.3開展多樣化活動，豐富學生學習體驗

即使是小組合作的英語教學模式，教師也應(yīng)該進一步豐富教學的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的英語課堂的教學過程中，學生盡管采用了小組合作的教學策略，但其教學內(nèi)容和形式都相對較為單一化，學生的學習內(nèi)容沒有經(jīng)過充分的設(shè)計和考量，學生的學習小組合作模式較為形式化。對此，教師要結(jié)合學生的實際興趣以及英語認知的階段，組織多元化的小組合作學習的方式，在英語學習的過程中融入包括價值觀教育、情感教育等內(nèi)容。例如，教師在課堂當中經(jīng)常會組織一些形式多樣的小組學習活動，比如在學習《Enjoy your hobby》這一課時，這一課是圍繞學生的興趣來開展，在學習了相關(guān)內(nèi)容之后，我給學生設(shè)計了一個辯論的題目“興趣適合當作自己的職業(yè)嗎？”首先讓學生進行小組討論，然后沒一個小組挑選一名學生出來組成辯論隊，有序的課堂討論過后，學生都會在要求下不可避免地撰寫一篇關(guān)于自己的觀點英語文章。教師也需要在下課之余進行一定的小組合作活動教學，讓學生的英語技能在提高的基礎(chǔ)上，感受到來自英語課程的價值和意義，體會愉悅度。

2.4實施科學的評價，促進學生全面發(fā)展

課堂評價對于初中英語教學課程而言，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是引導學生實現(xiàn)提高好進步的核心內(nèi)容。對此，教師要充分結(jié)合自己的實際情況以及學生的學習能力，建立一套科學化、完善的考核機制，不僅讓學生的學習能力得到進步，作為教師也能夠更好給予學生表現(xiàn)的舞臺。例如，在進行小組合作的教學過程中，教師不僅僅需要關(guān)注學生的最終成績，更需要結(jié)合學生的學習流程進行充分的調(diào)研，以橫向、縱向的方式，進行對學生的綜合能力判斷。除了教師打分、評價以外，教師還需要引導學生之間的互相合作、評點，從而達到最佳的合作學習模式的效果。

3結(jié)束語

總之，通過開展英語教學實踐研究，總結(jié)了英語教學過程運用合作學習方法的途徑，作為英語教師，要提高教學認識，要不斷提高小組合作學習研究能力，從而提高小組合作學習教學效率，希望通過以上闡述，能全面總結(jié)更加高效的小組合作學習教學對策。

參考文獻

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