何鎮(zhèn)才

◆摘? 要：隨著新高考改革的不斷深入和推進，對高中數(shù)學教學要求愈發(fā)嚴格。尤其是高中數(shù)學復習效果對于提升高考成績至關重要。眾所周知，提高課堂教學效率的關鍵條件是在課堂上以符合學生學情和創(chuàng)新教學理念的方法來復習。這就意味著，在新高考背景下，授課教師需要在具體實施高中數(shù)學復習中創(chuàng)新其教學設計，以達到其提高課堂復習效率、效果和質量的目標。

◆關鍵詞：新高考;高中數(shù)學;復習策略

復習是高中數(shù)學教學的一個重要組成部分。尤其是到了高三備考階段，教師復習教學質量直接影響學生的復習效果。為此，高中數(shù)學教師應立足新高考，從教材出發(fā)注重傳授復習方法，營造一種有利學生為主體發(fā)展的氛圍，著眼于學生可持續(xù)的發(fā)展，要善于發(fā)揮友好評價與激勵的積極功能和作用，調(diào)動學生復習的主動性，使學生全身心地投入到復習活動中，以期讓學生能夠盡快地適應新高考這一新模式。

一、立足數(shù)學教材，促進復習效率提高

為能夠滿足新高考對學生提出的新要求，在開展高中數(shù)學復習和活動的同時，高中數(shù)學教師還應該仔細地研讀和解課本上所有內(nèi)容。為讓學生立足于高中數(shù)學教材，放眼未來數(shù)學學習，為學生更好地進行高中數(shù)學復習打下基礎。

例如，在高中數(shù)學教師可以在充分研究高中數(shù)學教材之后，將“函數(shù)”、“方程”以及“不等式”這三個高中數(shù)學知識整合起來進行高中數(shù)學復習，這三個高中數(shù)學知識乍一看沒有直接的聯(lián)系。為幫助學生捋清高中數(shù)學教材知識結構，幫助學生構建有邏輯的高中數(shù)學復習體系，教師可以引導學生認識、清晰和解這三個高中數(shù)學知識的內(nèi)在關聯(lián)，讓學生認識到當函數(shù)的函數(shù)值大于、小于或者等于一個常數(shù)的時候，就可以分別得到不等式、方程，讓學生聯(lián)想到函數(shù)的圖像反映著不等式、方程的解的幾何意義。在這樣的高中數(shù)學復習模式下，學生就可以更加熟悉和了解高中數(shù)學教材的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生的數(shù)學基礎水平，從而為提高學生的高中數(shù)學復習效率、效果和價值奠定殷實的基礎。

二、善用數(shù)學思想，促進復習效率提高

不同的教學內(nèi)容往往反映著不同的數(shù)學思維方法。因此，高中數(shù)學教師在備課時要分析教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容中運用哪些數(shù)學思維方法，在進行高中數(shù)學復習過程中靈活性地選擇不同的數(shù)學思想進行滲透化復習。

例如，在復習“求解二面角”的過程中，高中數(shù)學教師就可以巧妙性地滲透分析、聯(lián)想、轉化等數(shù)學思想將求二面角的求解這一個三維立體問題巧妙性地轉化為平面問題。在具體的高中數(shù)學復習過程中，教師就可以讓學生在二面角內(nèi)仔細地尋找過其中一個面內(nèi)的一個點到另一個面上的垂線，再過這一個點作二面角的棱的垂涎，連接這兩個垂線的垂足得到的平面角即為我們所求的直角三角形的一個銳角。

再如，在復習“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”的性質的過程中，授課教師就可以在數(shù)學復習過程中巧妙性地滲透分類討論、數(shù)形結合等數(shù)學思想，讓學生繪制出在不同取值范圍中，即以及的不同情況下的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像，從而讓學生通過觀察函數(shù)圖像學習和理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的相互關系。通過這樣的數(shù)學思想滲透性高中數(shù)學復習模式，不僅僅可以讓學生在自己的腦海中構建屬于自己的數(shù)學復習思維體系，而且可以讓學生充分地體會到數(shù)學思想對數(shù)學復習的重要性。

三、改善評價方式，促進復習效率提高

新高考改革的目標之一就是為降低學生的成績在學生評價中的占比，以學生的綜合性數(shù)學素養(yǎng)評價替代原來的“唯分數(shù)論”評價。因此，在高中數(shù)學復習過程中，教師不能夠一味地注重高中學生的數(shù)學成績，而是應該把重點放在高中生學習數(shù)學的整個過程當中，然后根據(jù)高中生在整個學習過程中的表現(xiàn)科學和合理地對他們進行教學評價，讓學生在輕松愉悅的氛圍下進行復習，從而促進高中數(shù)學復習效率的提高。

例如，在復習“三角函數(shù)”的過程中，教師就可以從上課的第一階段，即數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)入手，可以通過給學生設計難度遞增的三角函數(shù)題目來考察學生對這一個數(shù)學知識的掌握性程度，教師可以首先為學生設計概念性的三角函數(shù)題目：，隨后在題目中滲透相應的數(shù)學思想來加大對題目考察的難度：=的值。這樣的層層遞進的三角函數(shù)題目設置，不僅僅可以在一定程度上緩解學生對三角函數(shù)題目的畏懼，緊張，不安的心理情緒，而且可以在一定程度上加強高中數(shù)學教師對高中學生的復習情況的掌握程度，從而為高中數(shù)學教師進行合理、科學的學生評價奠定殷實的基礎。除此之外，為提高學生在數(shù)學復習中的自信心，教師還可以讓學生將上述題目的解題思路進行講解。在學生講解結束之后，高中數(shù)學教師還可以針對學生的解題方法、講解表現(xiàn)來給予學生積極、肯定、贊賞的語言來進行學生評價，提高學生對高中數(shù)學復習的積極主動性。這樣的綜合性學習評價模式，可以讓學生能夠以更好地心態(tài)進行數(shù)學復習，從而為提高學生的高考數(shù)學成績打下基礎。

四、總結

總之，新高考背景下對高中數(shù)學復習的效果、質量和效率都做出了更加嚴格的要求。因而，在實際的數(shù)學復習過程中，教師順應新高考改革發(fā)展的要求，竭盡其才地提高高中學生對數(shù)學學習的興趣，從而充分地提高高中數(shù)學復習的效果，促進更多的數(shù)學課程的復習任務的完成。

參考文獻

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