張曉歡

◆摘? 要：英語作為世界通用語言，在促進(jìn)國際交流、加強(qiáng)地域合作方面發(fā)揮著橋梁紐帶作用，因此，英語也成為中職學(xué)校的一門必修科目。但是，與普通高中相比，中職學(xué)校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較為薄弱，口語表達(dá)能力、語法運(yùn)用能力以及英語寫作能力仍處于初級(jí)階段，針對(duì)這種情況，教師將小組合作學(xué)習(xí)的方法引入到英語教學(xué)課堂，并借助于團(tuán)隊(duì)合作力量使學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到夯實(shí)，英語學(xué)習(xí)能力得到大幅提升。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)主要是依托于小組成員的集體智慧，對(duì)英語單詞、句型、語法等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)化學(xué)習(xí)和鉆研，進(jìn)而達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。由于中職學(xué)校的英語學(xué)科難度相對(duì)較小，單詞量以及復(fù)雜的語法知識(shí)較少，因此，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠構(gòu)建一個(gè)輕松、有趣、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，繼而對(duì)學(xué)好中職英語將產(chǎn)生積極的促動(dòng)作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的重要性分析

（一）集思廣益，破解英語難題

如果采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，常常遇到一些生詞以及陌生的英語語法，在這種情況之下，學(xué)生需要借助于教師或者其它參考書籍的幫助才能破解難題。這不僅影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且對(duì)這些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)也容易產(chǎn)生模糊印象或者短暫記憶，進(jìn)而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)難度更大的英語知識(shí)將產(chǎn)生不利影響。而小組合作學(xué)習(xí)，恰恰凝結(jié)了小組成員的集體智慧與力量，由于每一個(gè)合作小組當(dāng)中，學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生的比例較為均衡，一名學(xué)生遇到的難題，對(duì)于另一名學(xué)生來說，有可能是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)而通過知識(shí)面的轉(zhuǎn)移，使一些英語難題能夠迎刃而解。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過去，中職英語教師往往采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師始終是課堂的支配者，而學(xué)生只能被動(dòng)的接收教師傳授的英語知識(shí)，這種方法對(duì)學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)的激發(fā)將產(chǎn)生諸多不利影響，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組成員針對(duì)某一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或者英語問題都能夠快速進(jìn)入到思考與討論狀態(tài)，這就活躍了課堂氛圍，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這對(duì)學(xué)好英語將大有幫助。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展趣味活動(dòng)

興趣是最好的老師，也是打開成功大門的一把金鑰匙，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一些小組合作游戲或者趣味活動(dòng)，以帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。

以“單詞接龍”小游戲?yàn)槔?，在游戲過程中，教師可以扮演游戲裁判的角色，并分別向每個(gè)合作小組發(fā)出游戲指令。比如教師首先說道：“What's in the water orchard？”然后第一小組的成員可以分別說出一種水果的名字。像“Apple， pear， banana， pineapple， peach， watermelon”等等，當(dāng)該小組的每個(gè)成員說出任何一種水果的英語單詞后，其他小組成員可以及時(shí)對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正，以進(jìn)一步加深對(duì)某一個(gè)英語單詞的印象。最后，根據(jù)每個(gè)小組說出的水果名稱的數(shù)量確定優(yōu)勝小組。通過這種方法，能夠夯實(shí)學(xué)生的英語單詞基礎(chǔ)，幫助學(xué)生牢記更多的英語單詞，而且，每一個(gè)小組成員都能夠全神貫注的投入到游戲情境當(dāng)中，進(jìn)而與教師的教學(xué)節(jié)奏始終保持同步。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

口語表達(dá)能力是中職學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)需要具備的一種基本技能，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠說出一口流利的英語，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，事先為各小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語口語對(duì)話情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組成員間對(duì)話交流的形式，來共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如教師布置一個(gè)“一起去操場(chǎng)上打籃球”的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)各小組接收到這一任務(wù)后，隨即進(jìn)入到討論思考狀態(tài)，當(dāng)腦海當(dāng)中產(chǎn)生打籃球的這一情景畫面后，教師可以選擇兩名學(xué)生代表完成對(duì)話內(nèi)容。比如學(xué)生甲：“Ten minutes after class， we go to the playground to play basketball.”學(xué)生乙：“It's a good idea， it can exercise and master more basketball skills.”學(xué)生甲：“Listen to the students， your ball is very good.”學(xué)生乙：“Ha ha， I just like playing basketball. I still have many shortcomings.”通過學(xué)生的表演可以看出，雖然對(duì)話內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了充分鍛煉，因此，對(duì)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升將起到推波助瀾的作用。

（三）擅于提出質(zhì)疑

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生的不斷積累和學(xué)習(xí)，才能一步步掌握英語學(xué)習(xí)技巧，而在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成一個(gè)擅于提出問題的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)好英語知識(shí)將大有裨益?；谶@一理念，在英語教學(xué)當(dāng)中，教師首先將學(xué)生劃分為4—6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后讓小組成員對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中，通過小組成員間的熱烈討論，提出一些自己的想法與觀點(diǎn)，教師根據(jù)每一個(gè)小組提出的問題，進(jìn)行統(tǒng)一整理和篩選，最后，將一些具有代表性的問題，向?qū)W生予以講授，以消除學(xué)生內(nèi)心的疑惑。比如學(xué)生對(duì)英語中“主、謂、賓”的結(jié)構(gòu)不甚了解，在這種情況之下，教師可以將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)放在這一知識(shí)點(diǎn)上面，這樣，學(xué)生能夠豁然開朗，課堂教學(xué)效率也能夠大幅提升。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不但起到“提質(zhì)增效”的目的，同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)出來。可見，在這種集體學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不再拘泥于過去呆板的學(xué)習(xí)模式，個(gè)人視野也得到進(jìn)一步開拓，英語學(xué)習(xí)水平也必然節(jié)節(jié)高升。

參考文獻(xiàn)

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