李艷紅

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新能力是極其重要的，可是在目前新課改的進(jìn)程中，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果并不理想，究其原因，有數(shù)學(xué)本身知識(shí)抽象難以理解的因素，更有老師的教學(xué)方式方法不當(dāng)?shù)囊蛩亍?duì)話式教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中，不但可以通過(guò)互動(dòng)傳授給學(xué)生想要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還在互動(dòng)中，使學(xué)生能更輕松的理解和記憶老師所教授的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)所存在的問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行深入的剖析。

◆關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和提升數(shù)學(xué)思維的路上，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是最多的，所以課堂的重要性不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式方法、表達(dá)方式直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情?？梢哉f(shuō)意味著高水平的教師，在課堂上往往更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

一、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）沒(méi)有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往不會(huì)給學(xué)生很多的閱讀時(shí)間和思考的空間，大多是填鴨式教學(xué)，使老師和學(xué)生之間的對(duì)話不能平等，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，被牽著鼻子走，稍不留神就會(huì)被學(xué)業(yè)落下，喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師仍然固守著以往的教學(xué)教育理念，不能靈活變通。在課堂上學(xué)生應(yīng)該占主導(dǎo)地位，而傳統(tǒng)教育方法很難使學(xué)生自主地探索知識(shí)，思考問(wèn)題，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)校制定的教育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生們的關(guān)懷是少之又少的。比如，在教學(xué)中，老師很多時(shí)候是多一事不如少一事，課堂上常常忽視學(xué)生參與對(duì)話的教學(xué)過(guò)程。老師在提問(wèn)時(shí)經(jīng)常會(huì)選擇在課堂上表現(xiàn)踴躍，反應(yīng)迅速或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，然而課堂上不愛(ài)說(shuō)話，成就落后的同學(xué)就會(huì)被忽視。進(jìn)而造成這部分學(xué)生不能擁有對(duì)話教學(xué)的練習(xí)。這是一種不公平的教育方式，也會(huì)造成學(xué)生的成績(jī)不能均衡發(fā)展，甚至還會(huì)嚴(yán)重挫傷這部分學(xué)生積極發(fā)言和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，造成不良的課堂效果。

（二）對(duì)話的連續(xù)性有所缺失

在教學(xué)中，教師一般會(huì)先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后等待學(xué)生思考作答，但現(xiàn)實(shí)是，很多教師在提問(wèn)之后，觀察沒(méi)有學(xué)生回答就自行回答了這個(gè)問(wèn)題。更有甚者，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路錯(cuò)誤，就果斷打斷學(xué)生的回答。這樣做，無(wú)異于打消了學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)也毫無(wú)益處，所以，這也成了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的較嚴(yán)重的問(wèn)題。

（三）對(duì)話往往忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

在小學(xué)教學(xué)不但要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教授數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。可是，在我們的教學(xué)中，教師和學(xué)生常常突出了數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，就忽視了對(duì)數(shù)學(xué)思想的探究。師生對(duì)話只是讓學(xué)生對(duì)書本的知識(shí)有所理解和記憶，這變成了一種單純的灌輸而非教育。所以我們提倡對(duì)話教學(xué)的自我探索和創(chuàng)新就變得空洞和不切實(shí)際了。對(duì)話教學(xué)是在學(xué)生和老師頻繁的互動(dòng)中，使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)并且得到了數(shù)學(xué)思維的鍛煉的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)三角形的性質(zhì)時(shí)，老師問(wèn)：2cm，3cm和5cm的三條線段能否組成三角形？有的學(xué)生回答：不能，因?yàn)椴粷M足“兩邊之和大于第三邊”老師說(shuō)：對(duì)，那哪位同學(xué)可以給我舉一個(gè)不能形成三角形的例子呢？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，在對(duì)話教學(xué)中深入淺出的來(lái)驗(yàn)證定理是否正確，即學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)又聯(lián)系了實(shí)際，達(dá)到了鍛煉數(shù)學(xué)思維的目的。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）善于提問(wèn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，可是在完成習(xí)題作業(yè)時(shí)，還是會(huì)有一些習(xí)題解答不出來(lái)。其實(shí)，這類習(xí)題依然要從對(duì)話中得來(lái)。所以，老師不能想當(dāng)然的以為學(xué)生沒(méi)問(wèn)題了就是真的沒(méi)問(wèn)題了，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，腦海里會(huì)有很多疑問(wèn)并未解決，只是有時(shí)候?qū)W生自己也無(wú)法確切的表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，就需要老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的疑問(wèn)。通過(guò)多角度的發(fā)問(wèn)、回答，讓學(xué)生解開(kāi)心中的疑惑，學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度看待問(wèn)題，從而通過(guò)對(duì)話教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）給每位學(xué)生平等的對(duì)話權(quán)利

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的初期階段，但由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平肯定不一樣。另外，小學(xué)生的心理還處在發(fā)育時(shí)期，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的教師對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起著很大的作用。小學(xué)生的內(nèi)心會(huì)更敏感，如果老師不平等地對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生的態(tài)度只取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異，這對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生非常極其不好的后果。所以，在教授提出問(wèn)題后問(wèn)誰(shuí)愿意回答時(shí)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，給每位學(xué)生參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生把機(jī)會(huì)留給其他學(xué)生，讓不敢發(fā)言或從不參加對(duì)話的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。

（三）提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

作為教育工作者，要時(shí)時(shí)刻刻與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。一個(gè)優(yōu)秀的教師光有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)還是不夠的，還應(yīng)具備良好的溝通能力和溝通耐心，還有飽滿的教學(xué)熱情。在新課改的持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下，教學(xué)的理念也在不斷的更新，作為教師更要緊跟新課改的教學(xué)步伐。另外，學(xué)校也應(yīng)該提供一個(gè)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，給教師的自我提升創(chuàng)建便利的條件，在提升自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也更關(guān)注溝通能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)是為了教學(xué)更加人性化，更能啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力的一種教學(xué)方式。我們應(yīng)該允許在課堂上存在不同的觀點(diǎn)，只有不同觀點(diǎn)之間的碰撞才能碰撞出真理，正所謂真理越辯越明，就是這個(gè)道理。老師和學(xué)生在對(duì)話中不斷地加深感情，更新認(rèn)知，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話也能達(dá)成對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和共識(shí)，還能結(jié)下深厚的友誼。只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作沿著正確的道理持續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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