戴燕穎

◆摘? 要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以教師為主，講課的內(nèi)容枯燥乏味，致使學(xué)生對初中英語閱讀的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生畏懼心理。由于初中學(xué)生正處于叛逆期，傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生帶來了反向性的教學(xué)作用。那么教師應(yīng)該以創(chuàng)新性的教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語言溝通能力和閱讀表達的能力，從而更高效地加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的課堂氛圍，改善目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)，強化英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實踐性教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語閱讀;策略探究

一、英語閱讀教學(xué)的重要意義

在初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要提高學(xué)生對英語閱讀的理解能力，加強學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，讓他們可以在溝通、實踐的過程當(dāng)中，更高效地掌握英語閱讀學(xué)習(xí)的方法，從而提升英語學(xué)習(xí)的技巧，加強學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，滿足學(xué)生個性化的需求，強化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的提升空間。

通過個性化的教學(xué)內(nèi)容，融入針對性的教學(xué)方針，激發(fā)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)理念，挖掘?qū)W生的潛力，找到更高效的學(xué)習(xí)方法，掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧。讓他們在提升自我的過程當(dāng)中，更高效地理解對英語學(xué)習(xí)的概念。往往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師只注重應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的個性化培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生了反向的對比作用，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，取其精華，去其糟粕，讓他們可以通過豐富的英語閱讀內(nèi)容，加強學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中展現(xiàn)自我、體現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)個人能力，加強學(xué)生的自信心，從而更高效地以學(xué)生為中心，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語閱讀過程當(dāng)中，有效的策略和探究。

二、英語閱讀教學(xué)探究的具體應(yīng)用

1.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

英語閱讀的主要組成是詞匯的掌握，和語法的變通。教師可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生進行課堂翻閱英語閱讀的內(nèi)容，并進行相應(yīng)續(xù)寫，讓他們找到課本當(dāng)中出現(xiàn)的生詞，讓學(xué)生自主到詞匯表中去查找不認識的詞匯，從而更高效地提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過對文章的續(xù)寫和探究，更高效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力，以及對英語文章的理解能力，強化學(xué)生在英語閱讀過程當(dāng)中的興趣，激發(fā)學(xué)生的英語推理能力，讓他們可以通過教師所傳授的方法，掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以及其英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中基本的策略，更高效地提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)能力。

2.閱讀技巧教學(xué)方式。

在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，主要分為四大部分，其一是細讀，其二是略讀，其三是提取文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，其四是尋讀方法。教師通過這四部分的英語教學(xué)內(nèi)容，更高效地提升學(xué)生，在英語活動教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方針，找到其英語文章當(dāng)中的細節(jié)，以及其所要講述的關(guān)鍵內(nèi)容。比如文章當(dāng)中的人名、時間、地點、事件等等，以更有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生在英語文本當(dāng)中，找到正確的閱讀方向，教師可以為學(xué)生講述相關(guān)的英語符號，讓他們進行更深層次的理解，并為他們講解符號當(dāng)中的用處，以及英語符號所起到的作用，可以更高地提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，找到其主旨。讓學(xué)生在細讀的過程當(dāng)中，找到其英語文章中的生詞，和不懂的語法，可以讓學(xué)生帶著問題，找到其英語學(xué)習(xí)的方法，教師為他們講解相關(guān)的主題、內(nèi)容和英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更扎實地牢記英語閱讀當(dāng)中的技巧。

三、英語閱讀教學(xué)的探究方法

對于初中生的英語閱讀教學(xué)來講，是英語教學(xué)當(dāng)中的一大難題，那么教師應(yīng)該以合適的教學(xué)方法，和正確的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，以及英語語言溝通的能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為他們建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，更高效地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣，以技巧的運用，更好地提升學(xué)生閱讀文章的理解性思維，和邏輯性能力。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，為她們設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們可以更好地提高學(xué)生英語閱讀的水平。那么在初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以相應(yīng)的策略，和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中單一化的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺。

教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生熟讀英語課文，并讓他們進行背誦，讓學(xué)生找到其文章當(dāng)中的主體，走上講臺，讓學(xué)生通過表演的方式，演繹出英語文章中所要表達的內(nèi)容，更高效地提高學(xué)生的自信心，加強學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語言溝通和語言表達能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣，教師讓學(xué)生在表演過后，用英語表達其感想，教師找到學(xué)生的不足，提出相關(guān)的建議，讓他們進行課堂探究，讓學(xué)生在相互溝通、相互了解的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)其方法、掌握其不足，更好地改善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弊端，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，更高效地提升學(xué)生、英語閱讀學(xué)習(xí)、的發(fā)展。教師也可以引用英語問答的方式，讓學(xué)生說一說自身的優(yōu)點和不足，讓他們可以更好地掌握，其英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的技巧和方法，從多方面提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的能力。

在初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)探究，更高效的以學(xué)生為中心，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧，滿足學(xué)生各方面的需求，從而更高效地提升英語教學(xué)課堂的效果。讓學(xué)生可以通過興趣性的學(xué)習(xí)，加強教師和同學(xué)之間的互動，以相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合性能力。通過有效的教學(xué)探究和教學(xué)策略，提高學(xué)生在初中英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

參考文獻

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