◆摘? 要：近年來(lái)隨著高職教育的迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求也在不斷增加?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)在高職教育中的重要地位，急劇的時(shí)代變化不僅給它帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在高職中著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，此外，英語(yǔ)水平的能力在很大程度上直接影響到學(xué)生人生發(fā)展和高職教育發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育課例的整理，大致歸納高職教育英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而探討高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的策略。

◆關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);隱形素質(zhì);教育策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的腳步也在加快，伴隨著同國(guó)外合作共贏、友好往來(lái)的呼聲，高職教育中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。高職教育走向國(guó)際，注重國(guó)際語(yǔ)言和文化的傳授，推動(dòng)學(xué)生的國(guó)際化發(fā)展，為地區(qū)企業(yè)和政府填補(bǔ)人才的空缺，順應(yīng)了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)關(guān)注的不僅僅是一個(gè)人的所收獲的成就，還有一個(gè)人的道德素質(zhì)，所以在學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高職素質(zhì)教育的滲透教學(xué)中顯得尤為重要。

一、高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.綜合英語(yǔ)能力薄弱

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)的能力的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)課堂通常以大班授課模式呈現(xiàn)，有的同學(xué)容易接受新知識(shí)，有的同學(xué)基礎(chǔ)薄弱難以跟上教學(xué)進(jìn)度，參差不齊的整體英語(yǔ)能力未能讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，同學(xué)便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而造成了高職英語(yǔ)教學(xué)的惡性循環(huán)。在應(yīng)試教育的當(dāng)下，高職教育的英語(yǔ)教學(xué)注重的不是學(xué)生的整體水平，而是成績(jī)和分?jǐn)?shù)的高低，因此忽略了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.忽視隱形素質(zhì)教育

在眾多高職院校中都還達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)理論知識(shí)針對(duì)性較差，學(xué)生沒(méi)有真正地將它運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生麻木地圍著考試大綱陷入僵硬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，高職學(xué)生的心智尚在養(yǎng)成階段，容易受到來(lái)自環(huán)境的影響。所以在這個(gè)階段非常有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有很大的益處，避免學(xué)生少走彎路。尤其要注意的是在如今的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)眾多的留守學(xué)生，他們從小就缺少父母的陪伴，受到父母的教育和管束較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)性格就比較多變自由，內(nèi)心也許比較敏感，加上在高職院校里，教師與學(xué)生交流少并且過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，不利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

在高職教育中絕大多數(shù)是為了為區(qū)域的發(fā)展培養(yǎng)人才，從而促進(jìn)地區(qū)發(fā)展。所以高職教育必須明白學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該只局限于理論，應(yīng)該在實(shí)際生活中頻繁鍛煉以達(dá)到熟練的地步，形成專(zhuān)業(yè)的技能。例如在高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)2 unit1 Good Manners的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用進(jìn)行日常對(duì)話(huà)或詢(xún)問(wèn)，找出那些必備的禮貌用語(yǔ)，而后引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范的對(duì)話(huà)，熟練禮貌用語(yǔ)的使用：hello，good morning，excuse me，thank you...這一目的是為了讓學(xué)生先從生活中探索與學(xué)生的聯(lián)系，找出興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還能從中學(xué)習(xí)到良好品行在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)，從而促進(jìn)隱形素質(zhì)教育在高職英語(yǔ)的實(shí)踐和發(fā)展。

2.增強(qiáng)合作互動(dòng)，改變傳統(tǒng)模式

高職院校中，普遍存在應(yīng)試教育的氛圍，學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真積極，直到學(xué)期末才亡羊補(bǔ)牢，因此整體的職業(yè)技術(shù)水平就沒(méi)有得到提高。這種消極的想法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起不到重視作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低下，教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓“優(yōu)生”輔助“差生”，讓學(xué)生發(fā)散思維，攻克英語(yǔ)難關(guān)。例如在高職高專(zhuān)英語(yǔ)綜合教程2 Unit 4 my first job這一單元的講解中，教師先讓學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行free talk，發(fā)散思維，踴躍參與關(guān)于自己暢想的第一份工作的課堂之中，并要求能夠用英語(yǔ)說(shuō)出其原因。在這討論之中，課堂參與度自然而然也就得到有效地提升，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)形式，讓學(xué)生一昧地接受知識(shí)而不做出思考，同時(shí)還能讓學(xué)生從英語(yǔ)課程中學(xué)會(huì)合作，尋求集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.配備專(zhuān)業(yè)部門(mén)，提升教師素養(yǎng)

配備隱形素質(zhì)教育培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，要從語(yǔ)言和行為中，切實(shí)地展開(kāi)素質(zhì)教學(xué)工作。例如，從根本上設(shè)置部門(mén)研究探討，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生內(nèi)心，從而才能夠展開(kāi)下一步的工作，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行高質(zhì)量、有針對(duì)性的德育教學(xué)。語(yǔ)言上，教師首先要講文明的普通話(huà)，同時(shí)也要和學(xué)生一起進(jìn)步，有禮貌、有秩序地完成課堂任務(wù)，塑造良好的形象;在批評(píng)學(xué)生時(shí)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，注意自己的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。在行為上，謙虛向?qū)W生傳授知識(shí)，認(rèn)真在黑板書(shū)寫(xiě)講解內(nèi)容，和學(xué)生成為朋友，也不失長(zhǎng)者的風(fēng)范。專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有打好了基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能茁壯發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)滲透高職英語(yǔ)的隱形素質(zhì)教育，是我國(guó)仍在關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題。在新形勢(shì)這一背景的推動(dòng)下，隱形素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是學(xué)習(xí)方面的，更是未來(lái)人生的發(fā)展。素質(zhì)教育還在不斷探索的階段，隨著時(shí)代大勢(shì)的變化和發(fā)展，有針對(duì)性地實(shí)踐于高職英語(yǔ)中，促進(jìn)學(xué)生的隱形素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生發(fā)展成為新時(shí)代復(fù)合型人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn)

[1]王卓，梁磊.隱形素質(zhì)教育視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].休閑，2019（09）：215.

[2]呂巖.工學(xué)結(jié)合視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].河北職業(yè)教育，2018，2（03）：88-90.

[3]呂巖.隱形素質(zhì)教育視域下的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（01）：66-68.

[4]韓秀平.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生隱形素質(zhì)培養(yǎng)[J].品牌，2015（04）：215.

作者簡(jiǎn)介

郭林峁（1968.01—），男，漢，甘肅省武威市，副教授，本科，研究方向：教育管理。