邱群生

◆摘? 要：生本理念以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求教師從學(xué)生需求出發(fā)，采取有效方式以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、生本理念教特點(diǎn)

第一，突出學(xué)生。從矛盾觀點(diǎn)來看，內(nèi)部因素是推動(dòng)事物發(fā)展的依據(jù)，外部因素是促進(jìn)事物發(fā)展的有效條件。第二，突出學(xué)習(xí)。任務(wù)的發(fā)展是一個(gè)遵循規(guī)律發(fā)生、發(fā)展的過程，生本教育的基本過程為：引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，幫助學(xué)生完成課下復(fù)習(xí)完成課堂知識(shí)的鞏固。第三，突出合作。合作是現(xiàn)代化社會(huì)下人們的必備素養(yǎng)之一。第四，突出探究。生本理念主張學(xué)生自己汲取知識(shí)，從自身出發(fā)真切的感知知識(shí)的形成，并通過自主探究把握知識(shí)的本質(zhì)。

二、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義

第一，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制的影響下，我們的教育一直遵循“以師為主”的理念，教師傳遞知識(shí)、解答疑惑，學(xué)生被動(dòng)接受教師輸出的課堂知識(shí)。

第二，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的學(xué)科。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以開啟學(xué)生智力，可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更多的生活問題。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教師生本意識(shí)薄弱，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生不能有自己的觀點(diǎn)，只能跟隨教師思路被動(dòng)的學(xué)習(xí)。隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，生本理念進(jìn)入到了課堂教學(xué)中，很多教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問題。但受固定思維模式的影響，他們依然沒有做出很大的改變，依舊采取灌輸式方法教學(xué)，而在灌輸式模式下學(xué)生也難以發(fā)揮自身的自主意識(shí)，全部依賴教師，脫離了教師的指導(dǎo)和安排，學(xué)生不知道如何開展學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展都有著很大的影響。

第二，教學(xué)課堂枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師沿用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)，沒有從學(xué)生內(nèi)心需求出發(fā)開展教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的自身感受，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥乏味，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并阻礙著高效課堂的開展。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展難有提升。

四、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）樹立生本觀念，堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)教育原則

要想推進(jìn)學(xué)生愉快、自主的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)就是改變教師的陳舊理念。一方面，教師樹立生本觀。體現(xiàn)在教學(xué)課堂中為：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想，公平、平等對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，而不是將自己的知識(shí)、觀念強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。另一方面，教師要深入學(xué)生中，在和他們的交談、交流中把握他們的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生真切感受到來自教師的關(guān)愛，進(jìn)而接受教師的諄諄教誨。另外，教師要用發(fā)展眼光看待班級(jí)的每一位學(xué)生，對(duì)待他們的進(jìn)步提出表揚(yáng)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤要采取合理的方式處理。反之如若以嚴(yán)肅面孔對(duì)待學(xué)生，會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至還會(huì)和教師對(duì)著干。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既然規(guī)范學(xué)生課堂行為，又要開展柔和教育，進(jìn)而讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

（二）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，選擇合適的內(nèi)容開展教學(xué)

比如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以巧借數(shù)學(xué)教具為學(xué)生演示，然后再讓學(xué)生自主操作以真切感知軸對(duì)稱圖形，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作畫出對(duì)稱軸。在上述的教學(xué)課堂中，教師講述的內(nèi)容都可以被學(xué)生輕松理解和掌握，而且在學(xué)生的動(dòng)手操作中可以發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)問題。由此可見，生本教育理念下的教學(xué)可以達(dá)到不教的目的。

比如在“周長(zhǎng)”的實(shí)際教學(xué)中，教師鼓舞學(xué)生動(dòng)手測(cè)量物體周長(zhǎng)，并通過小組討論明確不同測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化周長(zhǎng)理念?？傊纠砟钕碌男W(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

（三）開展小組合作，將因材施教落到實(shí)處

第一，開展小組合作教學(xué)。小組合作是突出學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，其在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生自身感受學(xué)習(xí)知識(shí)，以將學(xué)生潛能充分發(fā)揮出來。比如在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)《小數(shù)加減法》的學(xué)習(xí)中，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，而且對(duì)運(yùn)算法則有了一定掌握，此時(shí)教師可以鼓舞學(xué)生以小組為單位討論小數(shù)加減法要注意的問題。學(xué)生根據(jù)之前的所學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)，再通過小組交流明確自主學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而得以糾正。

第二，明確學(xué)生中心地位，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。以小組為單位開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，可以借助同學(xué)們集體力量的發(fā)揮中促進(jìn)他們共同的進(jìn)步和發(fā)展。比如在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“三角形”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以巧用多媒體展現(xiàn)金字塔、紅旗等圖形，讓學(xué)生通過分析把握他們的共同特征，進(jìn)而抽象出三角形，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫的方法探討三角形的基本特征，在多媒體+動(dòng)手操作的教學(xué)中，可以讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。從這一程度分析來看，以小組為單位的學(xué)習(xí)有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的推動(dòng)作用。

（四）立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展探究性教學(xué)

第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的根本前提。比如在探究“角的大小和什么有關(guān)”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生固定一個(gè)因素，變化另一個(gè)因素，通過實(shí)際探索、大膽嘗試，學(xué)生會(huì)明白角的大小和角兩條邊岔叉開的大小有關(guān)，岔開的越大，角就越大。第二，聯(lián)系實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如在學(xué)習(xí)完“搭配”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以給出關(guān)于搭配的生活例題（今天學(xué)校食堂的菜譜有炒雞肉、炒胡蘿卜、噸牛肉，如若按照一葷一素兩盤菜的搭配，一共有多少種搭配方法），以強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活知識(shí)解答中，提升數(shù)學(xué)探究的興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角看待問題，如此在激活課堂氛圍的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野范圍，并將生本理念真正的落到了實(shí)處，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]程裕樣.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（A10）：70.