◆摘? 要：新課改背景下，教師要因地制宜，因材施教，合理創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學方法，使體育教學更符合學生的身心發(fā)育特點，幫助學生進行自主探究學習，從而增強教學效果，全面實施素質教育。出于這樣的研究目的，文章從實踐出發(fā)，對小學體育教學中情景教學方法的運用進行探討。

◆關鍵詞：新課改;小學體育;情景教學

小學正是學生接受體育教學的基礎階段，良好的教學方法更能吸引學生學習的興趣和積極性。但是很多教師在課堂教學上仍沒有達到新課改的要求，如何引導學生積極參與體育運動，為“終身體育”打下堅實基礎，就需要教師創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生體育學習興趣，從而提升學生體質健康水平。結合實際情況，創(chuàng)設教學情境，使學生學會思考與鍛煉，學習體育與健康基礎知識、基本技能與方法，增強體能，而創(chuàng)設情景無疑是最合適的教學手段。

一、小學體育教學創(chuàng)設情景的重要性

（一）克服傳統(tǒng)教學弊端

在傳統(tǒng)的體育教學中，“放羊式”、“填鴨式”的教學方式較為常見，學生在課堂上被動接受教學內容，枯燥、乏味的課堂教學難以激發(fā)學生的學習興趣，久而久之還會產(chǎn)生厭學心理。情景教學方法可以將復雜的體育內容轉換成學生熟悉的形象內容，使學生可以在生活中、游戲中學到體育與健康基礎知識。輕松和熟悉的環(huán)境更容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的運動習慣，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，直至全身心地投入到體育學習中。這種教學方式還能夠提升學生運用體育知識的能力，讓學生主動運用自己所學的體育知識解決生活中遇到的問題。

（二）符合學生的身心特點

創(chuàng)設合理教學情景的方式可以促使教師更好地了解學生的身心發(fā)育特點，有利于教師有針對性地展開體育教學。在教學中，進一步激發(fā)學生的學習興趣，學會學習與鍛煉，發(fā)展體育與健康、實踐與創(chuàng)新能力，幫助學生緩解學習壓力。筆者認為，只有了解學生的身心發(fā)育特點和思維方式，才能運用合理的情境引導學生進行體育鍛煉和學習。體育和生活緊密相聯(lián)，在教學過程中創(chuàng)設生動有趣的情境能夠幫助學生積極主動地學習，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)學生的探究精神。

（三）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師一般都會先講解，示范，然后讓學生分組練習，這樣教學存在兩個問題：學生學習了之后會很快忘記;學生不明白為什么要學習這項內容。而且小學生好奇心強，這樣的教學方式很難吸引學生的注意力。合理運用情景教學就可以避免這些問題，讓學生認識到這些知識是豐富有趣的，它與生活密切相關，學好體育就能解決生活中許許多多的問題。尤其是對于低年級小學生而言，創(chuàng)設情境的教學方式能夠降低難度，讓學生更加生動形象理解所學知識，以一種更加輕松有效的方式學習體育技能，有效建立起學生的運動習慣。

二、小學體育教學創(chuàng)設情境的具體措施

傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，教師主要依靠講解、示范，這種形式單一、枯燥的方法難以吸引如今的小學生，無法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在學校新課改的要求下，教師可以通過創(chuàng)設合理教學情景的方式，將抽象、復雜的體育技術直觀展現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，充分抓住學生好奇心強的特點，促使學生進行自主探究、自主思考，從而提高教學質量。

（一）運用生活事例來創(chuàng)設情境

雖然體育技能教學具有復雜的特點，小學生在學習過程中存在一定困難，如對教學重難點的理解不深刻、學習效率不高、學習效果不理想，但是學習體育知識是為了解決生活中的難題，因此教師在教學中應時刻注意多結合生活情景進行教學，培養(yǎng)學生體育思維，讓學生充分意識到體育的實用性，將抽象的體育知識轉化為實際問題。例如：在“前滾翻”的教學中，教師可以創(chuàng)設小刺猬穿山洞的情景，這樣既生動形象，又可以讓學生迅速進入學習狀態(tài)，無形之中學會主動思考、主動探究。

（二）綜合多媒體來創(chuàng)設情境

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體在教育領域的運用越來越廣泛，各校都配備了不同的多媒體設備，為教師教、學生提供了很多方便。多媒體具有圖文并茂、反復播放、形象生動的特點，通過視頻、動態(tài)圖片等素材以一種動靜結合的方式營造出逼真的教學環(huán)境。這一過程還能培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和探究能力，使體育變得輕松有趣，進一步激發(fā)學生的求知欲，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供便利條件。在教學中教師可以將多媒體連接網(wǎng)絡，將體育知識形象、直觀地展示出來，吸引學生注意力，在激發(fā)學生學習興趣的同時活躍課堂教學氛圍，增加課堂教學的趣味性，這樣學生就會主動參與體育課堂學習。例如：在進行小籃球學習時，可利用電子屏幕播放奧運籃球比賽精彩進球集錦，創(chuàng)設比賽情境，激發(fā)學生學習小籃球得興趣與熱情。

傳統(tǒng)教學模式下，教師“一言堂”，學生參與性不強，師生之間缺少互動，而新課改更加重視學生綜合素質的培養(yǎng)，注重營造活躍的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生探究和思考的良好習慣，讓師生之間建立起一種和諧的關系。情景教學法可以使體育與健康基礎知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生體驗運動和成功的樂趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣;發(fā)展體育與健康、實踐與創(chuàng)新能力;促進學生身心協(xié)調，健康發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

王歡（1992—），女，漢族，湖北武漢人，研究生學歷，研究方向：小學體育與教學。