◆摘? 要：婦產(chǎn)科護(hù)理是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的護(hù)理學(xué)科，需要理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的相結(jié)合，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)不可缺少的部分。影響婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括多方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生積極性、實(shí)踐性方面存在不足，通過(guò)探究婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的各種方法模式，能夠提供護(hù)理人員更多理論參考。

◆關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;實(shí)施

當(dāng)前隨著信息技術(shù)發(fā)展，婦產(chǎn)科護(hù)理的內(nèi)容也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)方式無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求，因而有必要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，以改善綜合的護(hù)理效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，本文探究了婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際應(yīng)用，具體內(nèi)容作如下分析。

1翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指在進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的模式，將信息化條件作為基礎(chǔ)，提供學(xué)生線上的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的充分利用，課堂上和學(xué)生一起互動(dòng)探究，完成課程內(nèi)容，同時(shí)探討存在的各項(xiàng)作業(yè)問(wèn)題。這種模式改變了傳統(tǒng)課上授課、課下完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話。翻轉(zhuǎn)課堂的主要理論依據(jù)為學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者無(wú)明顯的認(rèn)知能力差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的專業(yè)性較高，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生以及教師都有很高的要求。在婦產(chǎn)科護(hù)理中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分引導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)的滿意度，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，基于翻轉(zhuǎn)課堂婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐研究，能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的理論理解能力，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

2婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂模式在多院校有著廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式存在顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的有效性是當(dāng)前值得探索的重點(diǎn)內(nèi)容。婦產(chǎn)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的重點(diǎn)研究學(xué)科之一，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，具體分為理論以及實(shí)踐若干模塊，對(duì)于較為復(fù)雜、難以理解的部分，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模塊，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其做好課前的預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、思考，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)點(diǎn)的吸收消化，在實(shí)踐技能方面，將操作步驟制作成微課的方式，能夠讓學(xué)生按照更加合理、科學(xué)的方式完成各個(gè)操作步驟，對(duì)于操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分確保規(guī)范性重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力，提升整體的教學(xué)效率以及效果。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先應(yīng)該確保課堂互動(dòng)的有效性，因?yàn)閶D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)重在實(shí)踐，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該提升綜合實(shí)踐能力，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的支持下，強(qiáng)化學(xué)生、教師以及學(xué)生之間的交流，確保雙方能夠相互促進(jìn)，教師運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)以滿足學(xué)生的專業(yè)技能需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，切實(shí)提升婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的效果，使學(xué)生具備更高的專業(yè)水平。其次還應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師是從旁的輔導(dǎo)者，教學(xué)的首要目標(biāo)是提升綜合教育質(zhì)量，因而應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)以及認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其具有更高的積極性、主動(dòng)性，能夠參與到課堂教學(xué)中，保持更高的學(xué)習(xí)積極性。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇

2.3.1突出重點(diǎn)內(nèi)容

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)大綱以及專家的意見(jiàn)為基礎(chǔ)，考慮到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)理論知識(shí)模塊，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，把握重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)于女性生殖系統(tǒng)腫瘤病人的護(hù)理章節(jié)以及妊娠滋養(yǎng)細(xì)胞疾病護(hù)理相關(guān)的內(nèi)容課時(shí)相對(duì)較少，且病案比較復(fù)雜，理解起來(lái)存在較大的難度，可以將其設(shè)置為翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)教學(xué)模塊，重點(diǎn)探討其中所涉及的疾病。

2.3.2借助技術(shù)工具

在展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用“雨課堂”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育共同研發(fā)的智能終端，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容智能化、技術(shù)化處理，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先教師需要下載辦公軟件，安裝成功后，打開(kāi)PPT，在工具欄頂端有雨課堂顯示，教師可以登錄雨課堂創(chuàng)建班級(jí)以及課程，同時(shí)獲取專屬的二維邀請(qǐng)碼，告知學(xué)生參與其中。教師提前進(jìn)行課件的制作以及推送，課件內(nèi)容包括課程視頻、思考題、語(yǔ)音講解內(nèi)容等，同時(shí)設(shè)置完成的時(shí)間點(diǎn)，通過(guò)雨課堂對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行反饋檢測(cè)，同時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，如果存在有較高錯(cuò)誤率的內(nèi)容，教師可以在線下幫助學(xué)生理解、消化。

2.3.3團(tuán)隊(duì)共建協(xié)作

對(duì)于部分案例分析題，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，根據(jù)班主任的反饋信息，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況為參照分組，每組5-6個(gè)學(xué)生，不同的組員承擔(dān)不同的責(zé)任，其中小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課前討論、任務(wù)分配、組織發(fā)言等，同時(shí)還負(fù)責(zé)資料的查詢與整合。課堂上，教師幫助學(xué)生理解消化各項(xiàng)理論知識(shí)內(nèi)容，輪流對(duì)案例進(jìn)行思考分析，小組成員對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行表述，接受教師以及組外同學(xué)的提問(wèn)，其他成員綜合補(bǔ)充說(shuō)明，鼓勵(lì)同學(xué)的積極參與，將學(xué)生的表現(xiàn)納入到平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，最終的成績(jī)?cè)u(píng)定包括主觀成績(jī)以及客觀成績(jī)兩部分。

3結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是全球技術(shù)改革下的產(chǎn)物，隨著信息化水平的提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源以及手段也不斷豐富，學(xué)科教學(xué)發(fā)展到新階段，婦產(chǎn)科的護(hù)理教學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，需要以理論為指導(dǎo)，切實(shí)提升實(shí)踐技能，而借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)學(xué)教育中充分發(fā)揮其價(jià)值，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)升級(jí)具有重要意義，值得相關(guān)研究人員深入探索。

參考文獻(xiàn)

[1]黃春燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生護(hù)理教學(xué)查房中的效果分析[J].智慧健康，2020，6（07）：44-46.

[2]袁亞敏，周曉歡，李嘉鋅，等.翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合案例模式教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（14）：108-109.

作者簡(jiǎn)介

王月利（1981.10.06—），女，漢族，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，本科，職稱：中級(jí)，研究方向：教師。