高文平

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)一定要全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，結(jié)合應(yīng)用題的特征，借助多樣化的應(yīng)用題教學(xué)措施，全面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有效地開展高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，這符合新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

在新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。為了全面提升小學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，從整體上巧妙優(yōu)化設(shè)計(jì)題目，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，積極利用數(shù)學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心和探索能力，全面通過專項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)措施，切實(shí)有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中存在的問題，并能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到全面增強(qiáng)，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力全面提升。

一、從應(yīng)用題的特征入手，開展針對性強(qiáng)的教學(xué)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，在全面開展高質(zhì)量的應(yīng)用題設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一定要從學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識入手，全面保障其具有較強(qiáng)的抽象思維能力，能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)全面重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)全面保障學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能全面養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)深化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課標(biāo)下的應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)全面體現(xiàn)出直觀性、情境性的特點(diǎn)，全面保障學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的依托性，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的符合實(shí)際情況的應(yīng)用題的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，提出有針對性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以保障從整體上全面優(yōu)化教學(xué)流程，更好地符合小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的互動(dòng)溝通，全面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，充分重視學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的反饋，并能結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)及表現(xiàn)情況，提出靈活應(yīng)對的有效措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的開展更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而滿足于高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的思維能力水平。

二、全面利用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)重點(diǎn)大都集中于解題的步驟及過程等方面的內(nèi)容，學(xué)生大都是結(jié)合教師所講的內(nèi)容來照葫蘆畫瓢地解答，并不理解題目背后的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的靈活應(yīng)用，自然難以發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教學(xué)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，更為重要的是啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握知識從哪里來，怎么產(chǎn)生的，進(jìn)而能深入思考相關(guān)的知識內(nèi)容。通過這樣的方式，方可全面保障靈活應(yīng)用知識內(nèi)容，在應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能結(jié)合特定的題目來總結(jié)歸納相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生在掌握一定的歸納總結(jié)能力的基礎(chǔ)上，能通過相似題型之間的本質(zhì)聯(lián)系落實(shí)具體的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生舉一反三的能力，落實(shí)有效的解題思路。借助上述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生全面提升出基礎(chǔ)知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性。

三、應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的抽象性，特別是將生活中各種問題借助于數(shù)學(xué)符號的形式來闡釋，在這樣的要求下，廣大教師應(yīng)借助教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考能力。針對抽象程度較高的應(yīng)用題，可以選擇更為直觀的方式來表明相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識客觀世界的符號化表達(dá)。在全面借助數(shù)學(xué)思維優(yōu)勢的過程中，通過數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題。所以，在這樣的背景下，在全面開展優(yōu)化應(yīng)用題設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，應(yīng)全面重視學(xué)生的抽象思維水平，全面保障落實(shí)具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的終極目標(biāo)，提升學(xué)生的抽象思維能力。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)全面重視教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，保障體現(xiàn)出學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的主體性地位，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維水平，能從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)來保障滿足教學(xué)組織方式以及應(yīng)用題教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)成效。

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