龔漪

摘 要：寫作能力培養(yǎng)是小學語文教學的重要內(nèi)容，尤其是隨著新課改的推進，越來越受到關(guān)注。而學生寫作能力的培養(yǎng)則要以學生已具備的寫作能力為基礎(chǔ)進行針對性培養(yǎng)，為此教師要充分掌握學生的寫作水平并根據(jù)其實際情況制定個性化的教育教學策略。同時還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助其奠定閱讀基礎(chǔ)，從而有效改善其表達方式，提升其表達能力。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;寫作能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的推進，小學語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的寫作能力。而想要培養(yǎng)學生的寫作能力，教師首先要做到尊重學生的主體地位，掌握學生現(xiàn)有的寫作能力，從學生的角度進行思考，了解學生寫作過程中可能存在的難題，然后制定針對性的教學策略[1]。實際教學經(jīng)驗告訴我們，作文語文貧瘠、寫作素材不足、寫作技巧欠缺等是目前困擾學生寫作的主要問題。本文作者將結(jié)合教學經(jīng)驗，針對實際教學中存在的問題，提出針對性地提升學生寫作能力的策略。

一、關(guān)注詞句講解，提升表達能力

小學生詞匯量有限，缺乏語法知識，寫作中最常見的問題就是詞不達意、語言表達混亂。所以在小學語文教學中，教師要特別注意學生的詞句積累，當教學過程中遇到成語、俗語或美文美句時，教師要特別為學生進行講解，讓學生理解詞句的意思及使用方法[2]。為了更好地記憶，教師還可以讓學生進行摘抄，并使學生逐漸養(yǎng)成摘抄的習慣，為以后的學習打下基礎(chǔ)。同時，為了讓學生更好地應(yīng)用這些詞句，教師還可以在詞句講解后為學生布置小練筆，讓學生通過實際練習加深對詞語的理解和記憶，進而提升學生的寫作能力。

比如，教學《爬天都峰》時，針對課文最后一段“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”這一句，可以通過聯(lián)系上下文的方式，引導(dǎo)學生思考“汲取”是什么意思?？梢韵茸寣W生進行討論，然后再挑選學生進行回答，學生回答完再詢問學生有無其他答案，接著引導(dǎo)學生進行探討，最后由教師進行詞意講解。同時為了豐富學生的詞匯量，教師可以引導(dǎo)學生辨析“汲取”和“吸取”的區(qū)別，從詞意上來看，“吸取”更為通俗，所以搭配更為廣泛，而“汲取”更為文雅，常與抽象事物搭配，比如“汲取智慧”。通過近義詞辨析，不僅可以讓學生更好地理解、掌握“汲取”的含義和搭配形式，而且可以豐富學生的詞匯量，明確分辨相近詞語的詞意。此外，遇到成語，教師可以通過為學生講解相關(guān)成語故事的方式，讓學生明白成語的含義，同時配合造句練習，鞏固學習成效。

二、通過模仿課文段落來提升寫作能力

仿寫不僅是鍛煉寫作能力的主要途徑，還是創(chuàng)作的第一步，通過優(yōu)秀作品的仿寫，可以讓學生更加深刻地體會到文章的布局結(jié)構(gòu)以及遣詞造句，從而提升自己的寫作能力。小學語文教材中的文章都是精挑細選的，是學生仿寫的重要素材，所以教師在閱讀教學中，可以選擇課文中比較經(jīng)典的段落為學生進行詳細的講解和分析，進而讓學生進行仿寫，以此讓學生學習優(yōu)秀文章的寫作方式和寫作技巧。

比如，學習《秋天的雨》時，由于其景色描寫十分優(yōu)美，教師可以先引領(lǐng)學生進行賞析，再挑選經(jīng)典片段讓學生進行仿寫，比如可以根據(jù)第二自然段進行仿寫。為此，教師可以先讓學生閱讀第二自然段，在閱讀前教師可以為學生安排閱讀任務(wù)：“找一找這一自然段用了哪些寫作手法。”“這些寫作手法有什么好處？”讓學生帶著任務(wù)去閱讀，閱讀之后進行討論，進而得出答案：運用了比喻、擬人的修辭手法，讓景物描寫更加生動形象。在完成段落分析后，教師可以讓學生模仿該段落，寫一段寫景小作文，以便幫學生快速掌握寫作技巧。

三、通過課外閱讀，拓展寫作思路

小學生由于語文基礎(chǔ)不足且寫作素材缺乏，所以在寫作時多會存在無從下筆的情況。針對這種情況，除了要豐富學生的生活經(jīng)驗外，還要幫助學生不斷積累寫作素材，當學生的寫作素材積累到一定程度后，就可以拓展學生的寫作思維，進而提升學生的寫作能力。教材中的文章雖然是很好的寫作素材，但其數(shù)量是有限的，所以，教師要積極引導(dǎo)學生進行課外閱讀。為此，教師可以根據(jù)學生的閱讀和理解能力為學生推薦合適的書籍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還可以組織讀書交流會等活動，為學生提供途徑交流讀書心得，拓展寫作思路。

總而言之，要想提升小學生的語文寫作能力，教師首先要掌握學生的語文寫作水平，進而針對學生的能力制定針對性的措施，比如合理利用語文教材、引導(dǎo)學生積累素材等。

參考文獻：

[1]鄧忠玉.淺析小學語文教學中對學生寫作能力的培養(yǎng)[J].贏未來，2018（11）：330-331.

[2]陳金鳳.小學語文教學中對學生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學版），2019（5）：145.