王飛雪

摘 要：在新課程改革背景下，做好小學數(shù)學課堂教學策略的研究，能夠為推動小學數(shù)學教學水平進步帶來支持。結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，從優(yōu)化課堂導入、開展趣味教學和布置生活訓練三個方面對小學數(shù)學課堂教學策略予以分析和討論。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;游戲教育

隨著新課程改革的不斷深入，加強課堂教學模式的創(chuàng)新研究，成為小學數(shù)學發(fā)展的重要方向。從當前的小學數(shù)學教學模式來看，教師想要在改變課堂教學策略的基礎上獲得課堂教學效率的提升，就必須做好對學生認知能力和興趣需求的研究，確保所應用的教學模式既可以滿足學科教育要求，又可以滿足學生的求知欲望，實現(xiàn)真正意義上的教學雙贏。

一、借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導入

在小學數(shù)學課堂教學過程中，課堂導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師的課堂導入以語言表述為主，這種導入方式無法有效激發(fā)學生的興趣，因此，創(chuàng)新是改變小學數(shù)學課堂教學的第一步。

信息技術(shù)作為當前最成熟的教學輔助技術(shù)，將其應用到數(shù)學課堂導入中，能夠讓學生以具體、直觀的方式去完成導入內(nèi)容，并借助信息技術(shù)多元化模式來發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的學習樂趣，這對于調(diào)動學生學習主動性具有重要意義。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師就可以借助信息技術(shù)對長方體和正方體予以展示，讓學生可以直觀地完成對長方體、正方體的觀察，并通過與長方形、正方形的對比，產(chǎn)生對立體圖形的認知，避免出現(xiàn)立體圖形與平面圖形混淆的情況。

二、運用游戲教育，開展趣味教學

課堂教學環(huán)節(jié)是師生對數(shù)學知識予以探究和學習的關鍵教學階段，做好課堂教學環(huán)節(jié)的設計，能夠為提高課堂教學質(zhì)量帶來重要支持。在傳統(tǒng)教育模式下，小學數(shù)學課堂教學多以教師宣講為主，學生只能被動地聽、

記、背，這種模式會導致學生喪失主體地位，不利于學生數(shù)學觀念的形成，因此進行課堂教學創(chuàng)新勢在必行。

從小學生的心智發(fā)育水平來看，游戲作為他們最喜歡的娛樂互動方式，其不僅可以帶給學生良好的身心體驗，還能夠幫助學生探知生活、學習知識。在這種情況下，教師可以嘗試將游戲融入課堂教學中，讓學生通過游戲的方式去完成對數(shù)學知識的探究，并獲得良好的學習體驗。仍以“長方體和正方體”為例，為了讓學生進一步了解長方體、正方體的特點，教師在課堂教學中設計“制作長方體和正方體”的手工游戲。在游戲中，教師為每一個學生分發(fā)白紙板一張，學生需要根據(jù)自己所掌握的知識進行長方體和正方體的制作，看哪個學生能夠順利完成制作。在該游戲中，學生不僅可以獲得邏輯思維、動手能力等多個方面的鍛煉，還可以進一步掌握長方體、正方體的特點，尤其是長方體中每一個面的特征，這在帶給學生良好課堂學習體驗的同時，也幫助學生打下了良好的幾何知識基礎，小學數(shù)學高效課堂教學目標由此實現(xiàn)。

三、布置生活訓練，培養(yǎng)應用能力

課后作業(yè)是教師考查學生對課堂知識學習水平的關鍵環(huán)節(jié)，其在小學數(shù)學課堂教學中意義重大。在傳統(tǒng)教育模式下，課后作業(yè)多以書面的習題解答訓練為主，這種作業(yè)模式過于單一，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，將書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成生活化訓練很有必要。

在實際教學過程中，教師根據(jù)課堂教學知識內(nèi)容的分析，將其與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，然后通過布置訓練任務的方式，讓學生運用數(shù)學知識去解決生活問題，完成訓練任務。例如，在教學“正比例與反比例”時，我就將學生帶到操場上進行“大樹有多高”的實踐探究活動，讓學生可以真正將所學知識應用到實際生活中去解決生活問題。從小學數(shù)學學科教學發(fā)展需求來看，生活化課后訓練，可以讓學生去探究數(shù)學知識的本質(zhì)，并獲得數(shù)學知識應用能力的提升，這對于數(shù)學的素養(yǎng)提升具有重要意義，小學數(shù)學素質(zhì)教育目標由此實現(xiàn)。

綜上所述，做好新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學策略研究，能夠在提高課堂教學質(zhì)量的基礎上，為學生的學習進步帶來幫助。在實際教學過程中，教師作為課堂設計者，一定要在充分掌握學科教學要求的基礎上加強對學生的了解和分析。通過與學生之間的有效溝通，掌握學生的認知能力和學習需求，從而有的放矢地開展教學設計，讓學生在課堂學習中獲得數(shù)學知識的學習進步，為學生的數(shù)學素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎。

參考文獻：

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