何瑞琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師以新課改為背景緊密結(jié)合日常生活將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效地結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)元素，展開(kāi)理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，從根本上建立起數(shù)學(xué)思維，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;創(chuàng)新

一、知識(shí)關(guān)聯(lián)生活，培養(yǎng)思維

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是具體的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合一系列的引導(dǎo)手段，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠在生活化的內(nèi)容中理解抽象的理論內(nèi)容。而當(dāng)前首要工作即是引導(dǎo)學(xué)生有效地捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，在生活的實(shí)際內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且具有完備的思維邏輯能力，建立數(shù)學(xué)思維。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一課中，因圖形具有較強(qiáng)的抽象性，難以深入理解、有效把握?qǐng)D形知識(shí)點(diǎn)，因而，教師在課程教學(xué)中選擇學(xué)生能夠在日常生活中常見(jiàn)的圖形物體，使學(xué)生能夠初步了解圖形特征。而生活中圖形的使用較為廣泛，不僅能夠深化學(xué)生記憶，還能使學(xué)生通過(guò)具象物體了解抽象理論，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的重要意義后，進(jìn)一步認(rèn)知數(shù)學(xué)基本概念，掌握?qǐng)D形特征分類技巧。教師在課程結(jié)束后及時(shí)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在生活中找尋不同類型的圖形，并以繪畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)。此種教學(xué)方式具有積極的實(shí)踐意義，能夠有效提高學(xué)生的觀察能力以及思考能力，還能夠有效提升學(xué)生的探究能力，進(jìn)而強(qiáng)化思維能力。

二、引用生活案例，強(qiáng)化理解

教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)教材為根本依據(jù)，而學(xué)生將其作為獲取知識(shí)的源頭，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)引用生活相關(guān)案例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，保證教學(xué)方案的合理性與科學(xué)性。對(duì)于數(shù)學(xué)教材進(jìn)行精讀梳理，與生活中常見(jiàn)的元素進(jìn)行匹配，遵循“以人為本”的原則，明確認(rèn)知學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生能夠在保持現(xiàn)有認(rèn)知的條件下，教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例舉一反三，激發(fā)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思維的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。在實(shí)際的課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師在課堂授課內(nèi)容上也要展開(kāi)精心的設(shè)計(jì)，在講解“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的過(guò)程中，要求學(xué)生在課前對(duì)生活中常見(jiàn)的圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更為直觀地了解圖形在運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化過(guò)程，在觀察后帶領(lǐng)學(xué)生描繪運(yùn)動(dòng)時(shí)圖形變化特征，強(qiáng)化學(xué)生的空間感。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)兩者之間的差距。生活實(shí)例引入在于打破抽象概念的局限，簡(jiǎn)化概念的含義，使學(xué)生以當(dāng)前能力能夠理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，重視實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)生活情境是具有良好的實(shí)際效果的，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠自主思考、自主探索、自主分析后，強(qiáng)化現(xiàn)有實(shí)踐能力，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。與生活實(shí)際相結(jié)合是一種極好的引領(lǐng)學(xué)生的辦法，可以吸引學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用，從學(xué)生身邊真實(shí)的生活環(huán)境入手，了解學(xué)生興趣，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容融合生活元素，為學(xué)生在課堂中構(gòu)建生活化場(chǎng)景。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要結(jié)合一系列的課堂激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，積極嘗試，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)奧秘，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)興趣

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相較而言，應(yīng)用生活實(shí)際解答問(wèn)題能夠在已有認(rèn)知的前提下了解新鮮事物，而這也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性有著較為重要的意義。隨著教育改革的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段也要切實(shí)地進(jìn)行改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地實(shí)踐新的教學(xué)手段，有效地引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇敢創(chuàng)新，發(fā)揮自身的想象力，拓展數(shù)學(xué)思維。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題的角度，理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合有效的創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以有效地提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，不僅深化對(duì)知識(shí)的理解，還能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活實(shí)際的目的在于方便學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，教師結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中克服困難，建立自信，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、樹立信心。

五、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)知生活實(shí)際對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要時(shí)刻注意小學(xué)生的思維能力提升，以此作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，不僅獲得學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還能實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的有效進(jìn)步，生長(zhǎng)出自我探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

柳云萍.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].數(shù)理化解題研究，2021（8）：45-46.