朱桂玲

摘 要：現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐與探索致力于追求高品質(zhì)教育，通過(guò)營(yíng)造和諧校園文化，探索教研教學(xué)模式，打造特色活動(dòng)，創(chuàng)新管理模式，使學(xué)校形成獨(dú)特運(yùn)行機(jī)制，獲得顯著成果，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)校;辦學(xué)特色;管理模式

在創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色上，我校以和諧的校園文化為標(biāo)識(shí)，以教學(xué)教研改革為基礎(chǔ)，以特色活動(dòng)為依托，創(chuàng)新管理模式，致力于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

一、營(yíng)造和諧校園文化，打造詩(shī)意棲居地

我校在辦學(xué)特色創(chuàng)建過(guò)程中，將“啟智育桃李，立德潤(rùn)童心”作為我們的辦學(xué)理念，以“崇禮尚實(shí)”為根基，將做學(xué)問(wèn)求實(shí)、做事踏實(shí)、做人誠(chéng)實(shí)的準(zhǔn)則融入師生的工作學(xué)習(xí)之中，落實(shí)學(xué)生的三禮教育，培養(yǎng)儒雅文明、堅(jiān)韌不拔、向上生長(zhǎng)、向下扎根的十小學(xué)子。學(xué)校以“潔凈、綠化、美麗、文雅”為標(biāo)準(zhǔn)，為師生打造一片詩(shī)意的棲居地，以學(xué)校文化統(tǒng)一思想、凝聚力量，感召師生生命蓬勃發(fā)展。

二、改革教研教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐探索中，學(xué)校逐步形成了獨(dú)樹(shù)一幟、持續(xù)穩(wěn)定、引領(lǐng)全局的特色項(xiàng)目。在教師發(fā)展上，確定了優(yōu)秀青年教師新銳出鞘、骨干教師中堅(jiān)發(fā)力、名師名班主任領(lǐng)航的階梯式教師培養(yǎng)模式，制定分層次的培養(yǎng)方案，通過(guò)多種載體實(shí)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)目標(biāo)。這一教師培養(yǎng)模式致力于培養(yǎng)勤學(xué)善思的教師隊(duì)伍，顯著提高教師培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)效性、發(fā)展性。在課堂文化上，我校創(chuàng)新教研教學(xué)模式。將獨(dú)立備課、個(gè)體研究與共同備課、集體研修相結(jié)合， 不斷摸索實(shí)踐“備課—說(shuō)課—研討交流—二次備課—課堂實(shí)踐—相互評(píng)課—課后反思”的“七環(huán)節(jié)”集體備課模式，教師在研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，在提升中成長(zhǎng)。積極探索實(shí)踐“六段式”理想課堂教學(xué)模式，即“前置學(xué)習(xí)—小組交流—展示匯報(bào)—質(zhì)疑點(diǎn)撥—總結(jié)梳理—拓展延伸”。每一節(jié)課不僅是行動(dòng)參與，更是思想碰撞;不僅是對(duì)話累加，更是能力提升?！捌攮h(huán)節(jié)”校本教研模式和“六段式”理想課堂教學(xué)模式更具開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)等能力提出了更高的要求。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的備課、研課、授課、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等一系列合理途徑和方法，積極實(shí)踐、不斷摸索、潛心研究，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

三、打造多元特色活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校打造先進(jìn)、獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的多元特色活動(dòng)，并形成自己的校本課程。將“每月一事”與學(xué)校的常規(guī)工作相結(jié)合，通過(guò)閱讀、實(shí)踐、研究、隨筆等方式及多元特色活動(dòng)，把中華傳統(tǒng)文化、新時(shí)代好少年、志愿者服務(wù)、勞動(dòng)教育、公民教育和生命教育貫穿其中，讓學(xué)生掌握多種生活實(shí)用技術(shù)及基本生存技能，并在活動(dòng)中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，塑造健康完美人格，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)，落實(shí)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

四、構(gòu)建特色管理模式，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

我校創(chuàng)新管理模式，積極激勵(lì)、引導(dǎo)，嚴(yán)格約束、規(guī)范各個(gè)科室及全體師生，學(xué)校管理更加科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵持續(xù)發(fā)展。

行政管理突出“活”。在辦學(xué)特色的實(shí)踐中，學(xué)校完善管理體系，重組班子，競(jìng)聘中層，賦予副校長(zhǎng)、中層等管理人員相匹配的管理權(quán)，發(fā)揮集體智慧，加大管理的力度。通過(guò)一日代理校長(zhǎng)、校長(zhǎng)開(kāi)放日及教代會(huì)等形式，改變學(xué)校的管理生態(tài)，營(yíng)造和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展的人文環(huán)境。

包干管理突出“實(shí)”。學(xué)校班子成員、黨員教師實(shí)行包干制，各負(fù)其責(zé)，將新教育的“十大行動(dòng)”的落實(shí)、教研的推進(jìn)、年級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生全部實(shí)行班子包干抓，并制訂科學(xué)的考評(píng)細(xì)則。成立“五級(jí)管理崗位”——黨員先鋒示范崗、值周教師管理崗、學(xué)生文明禮儀監(jiān)督崗、家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗、民警護(hù)校崗，全面監(jiān)督保障學(xué)生的一日行為及在校安全。

教學(xué)管理突出“細(xì)”。每天進(jìn)行崗位督察，加強(qiáng)教師教學(xué)行為檢查，確保教學(xué)有序進(jìn)行。每學(xué)期對(duì)教師教案、學(xué)生作業(yè)、教師聽(tīng)評(píng)課記錄、研修記錄、隨筆、反思、讀書(shū)筆記等定期檢查，并及時(shí)反饋。抽聽(tīng)課分層進(jìn)行，并及時(shí)評(píng)課議課，剖析問(wèn)題并提出了合理建議，明確努力的方向，真正體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)教研的力量。堅(jiān)持落實(shí)“課前三分鐘”“課中三個(gè)一”“課后三件事”的課堂常規(guī)要求，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐與探索，我校構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)特色的理論研究框架和實(shí)踐操作框架，圍繞特色創(chuàng)建主題精心構(gòu)建校園文化，學(xué)校管理模式上有突破性的發(fā)展，教師的教育教學(xué)能力得到快速提升，學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和精神狀態(tài)得到全面提高，學(xué)校的社會(huì)影響力大幅度提升，很大程度上推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)涵持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任順元.學(xué)校特色與特色學(xué)校建設(shè)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

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