王菊

摘 要：幼兒語言發(fā)展的重要階段即是幼兒園學前語言教育，對幼兒語言能力培養(yǎng)有著至關重要的影響。同時幼兒學前語言教育還可以培養(yǎng)幼兒的口語能力以及交際能力，有利于幼兒健康成長以及全面發(fā)展?；诖?，進一步分析我國幼兒學前語言教育，提出有效教學策略，為幼兒學前語言教育優(yōu)化提供參考方向，促進語言教育的快速發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;學前語言教育;有效策略

人與人交流、互動的重要工具為語言，語言是我們具備的基本能力，因此，在幼兒時期開展學前語言教育活動對幼兒發(fā)展有著重要影響，對幼兒語言能力的提升有積極的促進作用。然而就現(xiàn)階段我國幼兒學前語言教育活動而言，仍存在諸多問題阻礙幼兒語言能力的發(fā)展。為改善這一現(xiàn)象，就應更加重視幼兒學前語言教育，采取科學、有效的教學方式提升幼兒語言能力，進一步促進幼兒全面發(fā)展。

一、構建良好的教育氛圍

幼兒教師應在開展學前語言教育活動的過程中為幼兒構建良好的學習氛圍，以此增加課堂活躍度，培養(yǎng)幼兒學習興趣，提升幼兒語言表達能力。另外，幼兒園應根據(jù)幼兒語言發(fā)展情況營造輕松、愉快的教育氛圍，在教育過程中引入先進的教學設備，為實現(xiàn)高效學前語言教育提供有利條件，促進幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步提高幼兒學前語言表達能力。例如，幼兒園應建設專門的學前語言教學教室，為教師提供充足的教學資源，在教學中采用小組合作的形式，鍛煉幼兒的口語能力。另外，還可以開展早期閱讀、文字游戲等語言活動，以此培養(yǎng)幼兒的表達能力。

二、創(chuàng)設情境教學

有效開展語言教學活動的形式是為幼兒提供情境教學環(huán)境。只有讓幼兒真正參與到語言活動中，親身感受口語交談過程，才能激發(fā)幼兒熱情，提高幼兒學習語言的積極性與主動性。教師為幼兒創(chuàng)設情境時，應根據(jù)幼兒的興趣愛好以及身心特征發(fā)展選擇幼兒感興趣的活動內(nèi)容，并將幼兒語言能力水平考慮其中，合理設定情境教學，從而吸引幼兒注意力，促進幼兒學前語言教學活動的順利開展。另外，在課堂教學過程中，教師可利用課本內(nèi)容，如插畫、故事等，為幼兒創(chuàng)設虛擬情境，借助音頻、視頻、圖片的播放營造濃厚的語言學習氛圍，采用表演、角色扮演、演講的教學方式為幼兒提供語言交流的實踐機會。在課堂外，教師可組織一些展覽活動、班級活動等，引導幼兒參與，從而培養(yǎng)幼兒的語言能力以及交際水平。

三、合理選擇語言教學內(nèi)容

語言教學內(nèi)容的合理性對幼兒學前語言教學有著決定性影響。難度系數(shù)過高的教學內(nèi)容對幼兒來講難以理解，不僅不利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時還嚴重阻礙了教師開展學前語言教育活動;而教學內(nèi)容太過簡單，幼兒的學習興趣就會有所下降。因此，教師在選擇語言教學內(nèi)容時，應充分了解幼兒的興趣愛好以及語言能力水平，從而選擇難度適中、具有一定吸引力且幼兒可以掌握的教學內(nèi)容。同時語言教學內(nèi)容中還可以融入幼兒的實際生活，以此幫助幼兒消除陌生感，更好地鍛煉語言表達能力。

四、提高幼兒教師能力水平

在幼兒教學工作中，學前語言教學已成為不可或缺的教學內(nèi)容。幼兒教師的能力水平對幼兒學前語言教學活動的開展有一定影響。為確保語言教學的順利開展，幼兒教師應不斷提高職業(yè)素養(yǎng)與組織能力，幼兒園也應組織相關的培訓活動，使教師在培訓中提高自身能力。另外，教師應積極參與組織方法、教學指導等方面的培訓，優(yōu)化教學手段與教學方法，高效地開展學前語言教學活動，提高教學效率，提升幼兒的語言表達能力。

五、重視語言教育全方面發(fā)展

幼兒園在開展幼兒學前語言教育的過程中，不僅要重視幼兒語言的發(fā)展，更要重視幼兒的全面發(fā)展，加強幼兒時期各學科間的聯(lián)系。因此，在幼兒學前語言教育過程中，教師應對幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點以及語言發(fā)展情況有全面了解，科學、有效地將各學科進行融合，并將這些內(nèi)容融入實際教學中，以此加強幼兒對其他知識的理解與掌握，促進幼兒語言能力的提升以及言語的深刻認知，為幼兒學前語言教育提供保障。

參考文獻：

[1]楊春菊.學前教育專業(yè)學前兒童語言教育教學方法改革探析[J].課程教育研究，2018（41）：33.

[2]周兢，陳思.學前語言教育的新取向：重視兒童學業(yè)語言的發(fā)展[J].學前教育研究，2014（6）.

[3]湯淼.我國學前兒童舞蹈教學現(xiàn)狀及對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（7）：177-178.

[4]朱燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在學前教育專業(yè)領域教學法課程中的實踐探索：以“學前兒童語言教育”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2019（7）：108-109.