王益海

摘 要：隨著教育體制的改革，學(xué)生的全面發(fā)展越來越受到重視，在此時(shí)，小學(xué)體育教師開始創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以通過更好的教學(xué)方法來進(jìn)行體育學(xué)科的教學(xué)，希望將賞識(shí)教育融入小學(xué)體育教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)體育;體育教學(xué)

所謂賞識(shí)教育就是能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)和寬容等，感受到自己被賞識(shí)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、樹立賞識(shí)教育意識(shí)，開展體育教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通常會(huì)采用機(jī)械的教學(xué)方法來進(jìn)行教材當(dāng)中理論知識(shí)的教學(xué)，然后再有針對性地鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，但以此方法并不能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育學(xué)科的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該樹立賞識(shí)教育的意識(shí)，將賞識(shí)教育融入自己的教學(xué)過程中，然后讓小學(xué)生在特定的環(huán)境下去學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的理論知識(shí)。通過這一方法，不僅能夠創(chuàng)新小學(xué)體育教師的教學(xué)意識(shí)，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)體育學(xué)科的理論知識(shí)時(shí)，能夠通過賞識(shí)教育，增強(qiáng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“隊(duì)列隊(duì)形”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以首先向小學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生根據(jù)教師所布置的任務(wù)來進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，教師便可以向小學(xué)生提問一些與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，讓小學(xué)生能夠通過自己的預(yù)習(xí)很容易地回答出其所提問的問題。這樣可以很好地將賞識(shí)教育融入其教學(xué)過程中，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合理安排體育課堂，融入賞識(shí)教育

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于其學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，所以課堂、教材和教師便成為小學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。因此，在小學(xué)體育教師進(jìn)行體育學(xué)科的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材當(dāng)中的理論知識(shí)來合理安排體育課堂，通提問、小組討論等，讓小學(xué)生思考并回答教師所提出的問題，在其回答之后，小學(xué)體育教師再根據(jù)小學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，在對小學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，一定要注重點(diǎn)評(píng)方法，要能夠通過點(diǎn)評(píng)，表達(dá)對小學(xué)生回答的肯定，以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。通過這一方法，不僅能夠更好地完成小學(xué)體育課堂的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，還能夠讓小學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中感受到教師對自己的肯定，進(jìn)而更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索一些知識(shí)，不斷提升其綜合能力。

三、多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率

在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，在評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這也在一定程度上挫敗了那些學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)體育教師在將賞識(shí)教育融入課堂時(shí)，應(yīng)開展多元化評(píng)價(jià)，可以將理論知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力的強(qiáng)弱、對理論知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱作為評(píng)價(jià)小學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。通過這一方法，不僅能夠讓教師更加全面地了解小學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有針對性地提升小學(xué)生某方面的能力，還能夠讓小學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)體制之下更加積極主動(dòng)地去提升自己的綜合能力。

例如，教師在進(jìn)行“籃球”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以將這一部分知識(shí)分為傳接球、各種運(yùn)球、理論知識(shí)這幾個(gè)方面，然后在評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，小學(xué)體育教師可以分別檢測小學(xué)生對這幾方面相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，在此之后，再綜合小學(xué)生這幾方面的能力對小學(xué)生展開評(píng)價(jià)。此方法有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，將賞識(shí)教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。因此，在教學(xué)過程中，同樣應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在新的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的一些理論知識(shí)，提升其體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高體育教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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