張小麗

摘 要：小學(xué)教育改革不斷深化，新教學(xué)理念層出不窮，促進(jìn)了教育模式的轉(zhuǎn)型。如今，深度學(xué)習(xí)理念備受關(guān)注，很多教師開(kāi)始嘗試將該理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)之中，為開(kāi)創(chuàng)教育新局面融入了新元素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);建議

深度學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生在自身認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的探索，從而建立起一個(gè)屬于自己的知識(shí)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，引入深度學(xué)習(xí)理念，遵守開(kāi)放式原則，靈活運(yùn)用各種方式，使學(xué)生深入理解知識(shí)，利用具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的思維去解決各種問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的意義

1.滿足數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

深度學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性、探索性，這種教學(xué)方法使學(xué)生的個(gè)性思維得到解放，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，最終以培養(yǎng)綜合型人才為目的。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)滿足新課標(biāo)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用該教學(xué)法，落實(shí)了數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)。

第一，加深知識(shí)理解。在深度學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生通過(guò)自發(fā)性的探索學(xué)習(xí)，更加具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，可提升學(xué)習(xí)效果。另外，深度學(xué)習(xí)法主張合作探索，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究，發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在交流、探討中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。在深入學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源及形成的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際用途，從而學(xué)會(huì)用靈活思維去解決問(wèn)題。第三，提高思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視度極高，眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與思維緊密結(jié)合的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決及掌握都離不開(kāi)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以全方位地鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活運(yùn)用。

要想運(yùn)用好深入學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)深化認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主，深化改革。

2.淺層學(xué)習(xí)具有一定弊端

根據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普遍存在淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只是反復(fù)的記知識(shí)點(diǎn)，利用答題套路解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在整個(gè)鍛煉環(huán)節(jié)中，學(xué)生猶如機(jī)器人一般重復(fù)著同一種學(xué)習(xí)模式，并且很少進(jìn)行思考與探索。即使教師在教學(xué)中利用了各種新型的教學(xué)手段，但學(xué)生只是停留在淺層學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是單一知識(shí)點(diǎn)的掌握與簡(jiǎn)單運(yùn)用，這樣無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，反而容易讓學(xué)生養(yǎng)成固化的思維模式。由此可見(jiàn)，淺層學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，似乎只是一種簡(jiǎn)單的行為運(yùn)作，沒(méi)有融入更多真實(shí)的情感，也沒(méi)有動(dòng)用思維和大腦，教師應(yīng)立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用深度學(xué)習(xí)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺口。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法

1.激發(fā)積極的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生興趣

良好的情感學(xué)習(xí)情境，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的動(dòng)機(jī)很容易受興趣及外界環(huán)境的影響，因此，教師可融入“以情促教”理念，利用交流手段，激發(fā)學(xué)生積極情感，實(shí)現(xiàn)情感因素在學(xué)習(xí)中的意義。教師可利用多媒體，以新穎的方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師利用多媒體展示動(dòng)態(tài)圖片，將數(shù)學(xué)題目直觀展示出來(lái)，打破傳統(tǒng)枯燥的課堂氣氛。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維

思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要“工具”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在紙上，而是要將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要落實(shí)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”理念，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、探索。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教授完理論知識(shí)時(shí)，教師可利用實(shí)際的物體作參考物考查學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)出教室內(nèi)黑板與窗子的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入課本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，鍛煉學(xué)生思維。

3.合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是深入學(xué)習(xí)法中的一個(gè)重要方式，具有很大的作用。教師應(yīng)積極利用這一教學(xué)方法，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神的推動(dòng)下，積極、主動(dòng)進(jìn)行探索，同時(shí)能夠在隊(duì)員的幫助下，獲取更多的啟示和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在解決較難的應(yīng)用題時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行合作探索，小組成員將自己從問(wèn)題中獲取的知識(shí)集中起來(lái)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，集思廣益，提升解決問(wèn)題的效率。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其他人的思維與自己的思維進(jìn)行整合，建立一個(gè)全新的知識(shí)框架，是一個(gè)不斷深化自己的過(guò)程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建立開(kāi)放式課堂模式，融入深度學(xué)習(xí)理念，是打破傳統(tǒng)教學(xué)限制的重要途徑。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生走進(jìn)自己的思維世界，與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交融，是深化理解及構(gòu)建新知識(shí)體系的一個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該樹(shù)立深度學(xué)習(xí)觀念，拓展教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。