葛龍龍

摘 要：作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的重要體現(xiàn)。如何有效開展高中作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，成為語(yǔ)文教師當(dāng)前面臨的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文作文;分層教學(xué);策略

分層教學(xué)法在高中作文教學(xué)中的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。

一、高中語(yǔ)文作文分層教學(xué)的必要性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)很有必要，因分層教學(xué)具有針對(duì)性，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。如教師在組織開展以“春天的感受”為主題的作文練習(xí)時(shí)，可以在班級(jí)中先提出開放性問題，談?wù)勀阆矚g春天和不喜歡春天的理由。開放式的問題引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)交流，為學(xué)生提供寫作靈感，避免學(xué)生寫出千篇一律的內(nèi)容，在分層教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生寫作。由此可見，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中開展分層教學(xué)很有必要，其對(duì)促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、高中語(yǔ)文作文實(shí)施分層教學(xué)的策略

1.學(xué)習(xí)對(duì)象分層

高中作文教學(xué)中分層教學(xué)法實(shí)施的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特征，也有一定的差異性，教師要全面掌握學(xué)生的興趣、特征、愛好、學(xué)習(xí)方法等。在作文教學(xué)中，為了確保分層教學(xué)的有效性，教師要先全面掌握學(xué)生的寫作態(tài)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)寫作的喜愛程度進(jìn)行分類，可分為特別喜歡、比較喜歡和不喜歡三層。對(duì)于特別喜歡的學(xué)生，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，在學(xué)生需要時(shí)給予輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建自主思考和發(fā)展的空間;針對(duì)比較喜歡的學(xué)生，教師要給予積極的心理暗示，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;針對(duì)不太喜歡寫作的學(xué)生，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，全面掌握學(xué)生的真實(shí)想法，如學(xué)生不喜歡寫作是因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫什么，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，在寫作分層教學(xué)中，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這樣后面的寫作教學(xué)活動(dòng)才能夠順利開展，充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分層是指教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，明確教學(xué)目標(biāo)的層次以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，之后有計(jì)劃地開展分層教學(xué)活動(dòng)。高中作文教學(xué)目標(biāo)通常定位在學(xué)生寫作興趣和寫作能力上，其中寫作能力包括學(xué)生可以熟練運(yùn)用各種寫作技巧，并可以使用完整的作文結(jié)構(gòu)表達(dá)事理，從而寫出有真情實(shí)感的文章。如針對(duì)寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在寫作目標(biāo)的制定上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，布置他們喜歡的、感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。如班級(jí)中有一名學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，但是其平常非常喜歡小動(dòng)物，那么教師便可以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章，將寫作與學(xué)生的興趣相結(jié)合，使學(xué)生逐漸愛上寫作。針對(duì)班級(jí)中寫作能力好的學(xué)生，教師可以設(shè)置高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在寫作中可以多運(yùn)用一些表達(dá)技巧和寫作手法，寫出獨(dú)具特色的文章。寫作目標(biāo)分解是一個(gè)不斷深化的過程，教師可以組織學(xué)生共同完成，在這個(gè)過程中教師要耐心傾聽學(xué)生提出的意見和想法，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教師制定的寫作目標(biāo)，并逐漸向高層次目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層后，教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。寫作教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，不單單是對(duì)教學(xué)的一種反饋，更重要的是教師借助評(píng)價(jià)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，通過科學(xué)合理的分層評(píng)價(jià)，激發(fā)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上得到提升。此外，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，要注意建設(shè)性語(yǔ)言的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的打分，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生真實(shí)感受到自己在寫作上的進(jìn)步。例如，針對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，在評(píng)價(jià)中教師要積極引導(dǎo)，如這次學(xué)生可以完整地表述一個(gè)故事，可以使用作文語(yǔ)言連貫地表達(dá)，還運(yùn)用到簡(jiǎn)單的修辭手法，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生可以繼續(xù)朝著更高的目標(biāo)努力。分層教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言尤為重要，在為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)空間的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

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