馮巧娥
摘 要:作文是對語文綜合能力的考查,在語文學習中扮演著不可或缺的角色。但現(xiàn)階段的語文寫作教學中存在著許多問題,這在一定程度上阻礙了寫作的積極性和能力的提升。因此,在語文教學中,教師需要付出更多的耐心和精力,探索更多的出路,為學生的全面發(fā)展而努力。
關鍵詞:小學語文;寫作教學;面臨困境;策略探析
為了幫助廣大教師在小學語文教學中找到適合自身教學的有效策略,本文將立足現(xiàn)階段小學語文作文教學中存在的普遍問題,從寫作教學的具體實踐出發(fā),就小學語文寫作教學中面臨的困境和相關策略進行探討。
一、小學語文作文教學面臨的困境
首先,在現(xiàn)階段一些教師的寫作課堂中,教學方式存在著一定的誤區(qū),一些教師在教學中存在讓學生一味套用模板,強迫學生背誦范文等情況,這就導致一些學生“談寫作”色變,學生的文章中出現(xiàn)空話、套話,情感表達空洞、膚淺等情況也就見怪不怪了。其次,受到傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響,一些教師對于學生寫作教學目的都過于功利,分數(shù)成為衡量學生好壞的唯一標準,許多教師只將教育重心放在當下,沒能著眼于學生的未來發(fā)展,這對于學生的成長十分不利。最后,時代發(fā)展日新月異,雖然多媒體教學在絕大多數(shù)的學校中得到應用,但許多教師不能很好地將多媒體與自身的教學相結合,口述和板書依舊在一些教師的課堂中占據(jù)著主導地位。
二、改善小學語文作文教學現(xiàn)狀的策略探討
(一)以閱讀促進寫作
閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。學生在閱讀中所收獲的知識能夠運用在寫作中,為其潤色;同樣,學生在不斷的寫作練習中,能夠加深對文字的理解,從而在閱讀過程中更深層次地對閱讀內(nèi)容進行思考?!扒蓩D難為無米之炊”,學生只有在閱讀過程中有所積累,才能夠有豐富的內(nèi)容支撐起自己的文章。如教師應當督促學生積累好詞佳句以及一定的名人事例,還應當注重學生寫作內(nèi)容的結構,讓學生的文章表達能夠更清晰。
(二)引導學生記錄生活
小學的作文體裁多以記敘文為主,這就要求學生細心觀察生活,并能夠?qū)ζ溥M行一定的記錄。如在主題“我們的動物朋友”的寫作教學中,教師就可以在周末組織學生集體參觀動物園。教師可以將學生進行分組,以小組為單位對動物園中所出現(xiàn)的動物名稱以及對應特征進行記錄,并在參觀結束后,讓學生對動物的類別進行分類,最后再根據(jù)學生自身在參觀過程中的體驗和感受進行寫作。這樣不僅能夠讓學生感受到不同動物的差異,還能夠通過這次參觀寫出最真實的想法。
(三)豐富學生的寫作情感
教師在寫作教學中要結合情思教育法,豐富學生的寫作情感,這樣才能夠讓學生學會通過文字傳達自己的情感,從而使文章更具可讀性和生動性。如以母愛為主題,教師可以引導學生回憶媽媽和自己之間的日常小事,
讓學生通過對細節(jié)的刻畫,如母親的動作、表情等來展現(xiàn)媽媽對自己的愛。此外,教師可以結合描寫“母愛”的閱讀文,對文中作者所表達的情感進行深度剖析,讓學生能夠站在作者的視角感受作者對自己母親形象的刻畫。教師還可以將一些閱讀文的結尾略去,設置開放性題目,讓學生結合文章的基本內(nèi)容和自己與母親的相處過程,自己寫故事結尾。
(四)巧用多媒體創(chuàng)設寫作情境
近些年,在絕大多數(shù)地區(qū)的課堂上多媒體技術得到普及和應用,這使教師能夠?qū)⒄n本上枯燥、抽象的文字通過視頻、Flash動畫等方式直觀地展現(xiàn)在學生面前。小學階段以記敘文寫作為主,相對于議論文而言,記敘文更具生活氣息,也更容易理解,但要寫一篇優(yōu)秀的記敘文還具有一定難度。因此,教師在教學過程中,可以通過多媒體構建生活中的實際場景,幫助學生對記敘文寫作有更深層次的認識。如在“暢想未來”主題的寫作教學中,教師可以通過多媒體播放有關我國或當今世界科研成就的視頻,讓學生發(fā)揮想象,在醫(yī)學、交通等領域進行暢想。
(五)讓學生在模仿中創(chuàng)新
在學生學習寫作初期,教師可以讓學生對現(xiàn)有的優(yōu)秀范文進行背誦和模仿,學習作者的寫作手法和表達方式,在寫作中以自己的想法為主,作者的手法為輔,為后續(xù)的寫作學習奠定基礎。但教師要注意素質(zhì)教育是注重創(chuàng)新的教育,在模仿一段時間后,教師要讓學生漸漸走出模仿寫作這一狀態(tài),讓學生對所描述的事件進行多角度、深層次的思考,在后期的寫作學習中,教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生能夠?qū)懗龈嘈路f的內(nèi)容。
綜上所述,教師在具體教學過程中,要本著“一切為了學生,為了一切學生”的教學理念,并結合學生的實際情況和特點,對以上的教學方法進行積極的調(diào)整和創(chuàng)新。
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