史愛宏

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生缺乏自主控制能力，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法保持注意力集中，容易被一些外界因素影響而分散注意力。趣味性教學(xué)法在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效地解決這一難題，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的中心。教師在教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，絕大多數(shù)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。趣味性教學(xué)方式符合中年級(jí)階段學(xué)生的成長(zhǎng)需求和性格特征，滿足了這一年齡階段學(xué)生活潑好動(dòng)的發(fā)展特征，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味性教學(xué)法的運(yùn)用作用

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，趣味性教學(xué)法是較為科學(xué)、合理的教學(xué)模式之一，可以提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣的問題，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的心理活動(dòng)特征，有效地組織各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)出發(fā)逐漸進(jìn)行深化。在課堂上，使學(xué)生始終處于比較輕松、愉悅的狀態(tài)，更加積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、趣味性教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）把握提問方式，以趣味引領(lǐng)學(xué)生積極參與

課堂提問不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種方式，更可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的一種手段，好的提問能夠激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)談?wù)撝?。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)合理的提問，對(duì)于教學(xué)效果的提升非常有效。如何合理設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，需要教師深入思考。首先，教師要注重自己的提問方式，溫和的提問方式更能拉近師生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀念。其次，教師要注重課堂提問的開放性，語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，開放性的問題可以對(duì)課文進(jìn)行有效拓展，并且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以依據(jù)自身感受從不同角度參與進(jìn)來(lái)。教師也要注重課堂提問的層次性，結(jié)合中年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，以循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)問題的逐漸深化。通過(guò)由簡(jiǎn)單到困難的方式，讓學(xué)生逐漸理解問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文時(shí)，教師設(shè)置了層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

“同學(xué)們對(duì)灰雀有什么樣的了解呢？列寧找不到灰雀的心理有什么變化？男孩為什么會(huì)說(shuō)灰雀一定會(huì)回來(lái)的？”通過(guò)循序漸進(jìn)的提問方式，讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，在不斷的探索過(guò)程中把握文章的整體脈絡(luò)，使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，感受主人公的情感變化。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，也是最為有效的教學(xué)方式之一。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生引入非常有趣又生動(dòng)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)全身感官來(lái)浸入情境中，感受情境教學(xué)帶來(lái)的樂趣，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。情境創(chuàng)設(shè)得越合理、越有趣，教學(xué)效果就越高。合適的教學(xué)情境需要教師在教學(xué)過(guò)程中，以深刻把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為前提，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，借助多媒體手段充分地結(jié)合圖片、視頻等工具創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再通過(guò)實(shí)物演示以及音樂導(dǎo)入進(jìn)行氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生步入情境中，這樣就能獲得良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)將課文內(nèi)容展示出來(lái)，并通過(guò)相應(yīng)的一些現(xiàn)實(shí)生活中看似很復(fù)雜但是通過(guò)踐行又相對(duì)簡(jiǎn)單的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的深入，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，又借助相關(guān)實(shí)例來(lái)將課文教授的道理深化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總之，中年級(jí)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及思維方式，合理利用趣味性教學(xué)方式，教學(xué)中通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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