摘 要：在小學教育期間，數(shù)學是一門非常重要的課程，這就要求教師在教學期間摒棄以往單一的教育理念，加大對實踐方面的重視力度，結(jié)合基本要求來實施課程教學改革工作，完善課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，以此提升學生的數(shù)學學習水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學教學課程;教學論;建設思考

一、對小學數(shù)學課程與教學論發(fā)展現(xiàn)狀的論述

1.沒有將課程理論的研究成果體現(xiàn)出來

傳統(tǒng)課程主要將學科的教材內(nèi)容、教材和課程處于同等地位，但是隨著研究工作的深入開展，教育學家從多方面對課程理論進行了判斷和研究，因此，人們對課程有了新的定義，其不僅有一定的目標性和計劃性，同時也可以從理解課程和經(jīng)驗課程中多環(huán)節(jié)進行詮釋，并且提出了多方面概念，分別是顯性課程和隱性課程，這些概念從一定程度上豐富了課程的含義，不過從實際情況來看，這種新型的課程研究成果并沒有被全面表現(xiàn)在學科教學論上，這是研究期間面臨的首要問題[1]。

2.沒有成立專業(yè)性的學科隊伍，知識結(jié)構(gòu)體系不具備合理性

教學論屬于一種新型的學科，因為發(fā)展速度比較緩慢，因此各個學校并沒有加大對其的關(guān)注力度，在這一現(xiàn)狀下就使該學科的層次有所下降，對于教學類來講，比較重視將實踐和理論聯(lián)系到一起，并且也對教師理論方面的掌握有極高的要求，可是從目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師隊伍并不符合該項工作提出的高要求，通過相關(guān)探究得出，教學類學科隊伍存在的問題表現(xiàn)為多方面：第一，不具備實踐性強，并且理論知識充足的博士和碩士。第二，部分小學教師雖然時間比較多，但是缺乏理論方面的素養(yǎng)。第三，以上論述的兩者均處于較少的狀態(tài)，上述幾種現(xiàn)象完全約束了該項學科的良好發(fā)展。

二、新課程理念下“小學數(shù)學課程與教學論”建設思考策略

1.根據(jù)課程性質(zhì)明確并完善教學內(nèi)容

當前階段，教學方式經(jīng)過不斷地創(chuàng)新和改進，逐漸成為教學課程以及教學論，這種學科不再一味地將傳授方式當成核心內(nèi)容，經(jīng)過一定的完善，發(fā)展成了應用型理論學科，其除了將當前教學理論情況體現(xiàn)出來以外，還能夠依照提倡的教學理論以及教學經(jīng)驗反映出改革工作開展以后獲取的教學成果，確保構(gòu)建的理論被全面落實于教學改革實踐環(huán)節(jié)中，從而產(chǎn)生極高的效果。

2.構(gòu)建專業(yè)的學科團隊，進一步提升教師的素養(yǎng)和技能

學科體系執(zhí)行工作的開展離不開專業(yè)性教育職工的大力實施和幫助，這主要是因為師資隊伍在學科發(fā)展中的地位是極高的，有利于加快學科發(fā)展和建設進程，由于數(shù)學學科屬于應用型理論學科，因此可以將理論和實踐聯(lián)系到一起。對于本校學科的教師來講，必須具備以下幾方面能力，第一，掌握諸多的知識點，結(jié)合學科特征來探究學科內(nèi)遵循的教學規(guī)律，引進最佳的方式。第二，將學科特殊性和教學理念結(jié)合到一起。第三，應用新型的教學設備來制作課件，根據(jù)豐富的教學經(jīng)驗開展該課程。

3.進行討論式教學

在小學數(shù)學課程與教學論課程中，應當將討論式教學方式落實于整個環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地設計問題，激發(fā)學生的積極性，讓學生自主探究，進而更好地掌握小學數(shù)學教育知識點。本文以“學生是數(shù)學學習主體而教師是學習組織者”舉例說明，進行以下幾方面討論，比如，針對學生是數(shù)學學習的主體，應當怎樣理解，采取何種方式才能夠讓學生成為真正的數(shù)學學習主體？如何體現(xiàn)出教師的組織和引導效果？學生之間結(jié)合以上問題進行討論，加深對該方面理念的了解，或者學生在觀看視頻案例之前，可以出示案例中需要討論的問題，等到學生觀看結(jié)束以后加以討論，以此達到本節(jié)課程的教學目的[2]。

4.加強學科隊伍建設，提高教師的綜合素質(zhì)

小學數(shù)學這個學科是應該歸類到應用型理論學科的，其具有明顯的優(yōu)勢，可以將實踐和理論充分聯(lián)系在一起。數(shù)學老師應該構(gòu)建科學的知識框架，具體可以從以下幾點來進行。首先，教師應該具備專業(yè)的學科知識，要善于運用學科自身的特點，積極討論學科中所蘊含的教學規(guī)律，這樣可以找到合理的教學方法。其次，要把數(shù)學學科的一些特殊性和普通的教學概念整合在一起，逐漸形成自己在教育過程中的教學理念。再次，教師應該使用一些適當?shù)慕虒W用具，并制作相應的教學課件，學會將現(xiàn)代化的教學手段融入自己的教學過程中，進而全面提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

三、結(jié)語

在進行課程改革期間，教師必須樹立正確的教學理念，使其教學和基礎教學課程改革相一致，并且掌握各個學生的特征，以此進一步提升小學數(shù)學課程與教學論的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊登明.新課程理念下“小學數(shù)學課程與教學論”建設思考[J].亞太教育，2015（13）：23.

[2]田世清.淺談新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高[J].中國校外教育，2011，11：81.

作者簡介：陳亞瓊（1990—）女，漢族，大學本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。