李姣

摘 要：交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以方便、快捷地營造生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的專注力，讓“教”和“學(xué)”更有效，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，主要從巧用交互式電子白板、提升英語教學(xué)質(zhì)量的問題、結(jié)合教學(xué)案例三個(gè)方面論述，以期對教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);交互式電子白板;教學(xué)策略

在當(dāng)前信息發(fā)達(dá)、科技發(fā)展的大環(huán)境下，電子白板悄然走進(jìn)了課堂，為教學(xué)打開了一片新天地，為師生迎來全新的互動(dòng)體驗(yàn)。電子白板的運(yùn)用，有許多突出的優(yōu)勢，諸如資源豐富、記憶功能強(qiáng)大、操作簡單，利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，對英語學(xué)習(xí)起重要、積極的作用，讓學(xué)生愛上英語。下面，筆者就小學(xué)英語教學(xué)中，如何運(yùn)用交互式電子白板，提升課堂有效性的論題，加以分析，以期與同行一起交流。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生積極融入動(dòng)態(tài)場景

情境在英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用中有不可小覷的作用，情境教學(xué)法被教師認(rèn)可和廣為運(yùn)用。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生引到情境中，促其在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促其多種感官的同時(shí)參與。而交互式電子白板的運(yùn)用，突出優(yōu)勢就是情境創(chuàng)設(shè)的快捷性、便利性、生動(dòng)性，讓學(xué)生快速融入動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。

在運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)立足教材實(shí)際、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要等要素，如創(chuàng)設(shè)對話情境、游戲場景等，以引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)的同時(shí)，促其在生活化、趣味化的場景中自主運(yùn)用，提升口語表達(dá)能力。

在At Christmas的Story time的教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)英語國家的人們在裝飾圣誕樹、圣誕夜全家團(tuán)聚、互送禮物和祝福的場景，學(xué)生很快融入濃濃的圣誕節(jié)氛圍中，激發(fā)他們參與的自主性。

二、增加操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦、喜歡玩、喜歡游戲，尤其是對動(dòng)腦筋、捉迷藏等小游戲極感興趣。而巧妙借助交互式電子白板的運(yùn)用，可以創(chuàng)建游戲、操作等的場景，可以收到讓學(xué)生“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的目的。

首先，借助交互式電子白板，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的趣味情境，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固知識(shí)、加強(qiáng)記憶，也以游戲的開展，活躍學(xué)生思維、活躍課堂氣氛，收到寓教于樂的作用。如“Where is the bird？的Story time”教學(xué)時(shí)，筆者借助電子白板的交互性，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“捉迷藏”的小游戲，以游戲快速將學(xué)生的注意力拉回課堂活動(dòng)中。首先，運(yùn)用電子白板，展示教室的場景，再呈現(xiàn)出7只小鳥飛入教室的畫面，不一會(huì)，小鳥都隱藏在教室的不同角落處，再讓學(xué)生用電子筆找到小鳥的位置，這個(gè)過程中，教師可以要求學(xué)生邊玩邊用英語進(jìn)行交流，如“Where is the bird？” 如果點(diǎn)擊課桌，能點(diǎn)出一只小鳥，小鳥就飛起來，那么就繼續(xù)說：“Ha ha，It is in the desk/under the desk”等，繼續(xù)尋找其他小鳥……參加游戲的學(xué)生感受參與的樂趣，也發(fā)展了語言能力，其他同學(xué)也期待著游戲的參與，上臺(tái)的學(xué)生如果找不到7只小鳥，可以和其他同學(xué)一起合作互助，從而形成互助、相互交流的積極參與的課堂氛圍。

小學(xué)英語教學(xué)中，借助交互式電子白板，增加游戲互動(dòng)、融入操作活動(dòng)的情況很多，如找單詞、看圖連連看、分類等，課堂氛圍輕松、有趣，學(xué)生樂在其中，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

三、注重總結(jié)歸納，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣

交互式電子白板具有保存功能，可以幫助學(xué)生回憶和鞏固，利于學(xué)生歸納和總結(jié)。為此，課堂教學(xué)結(jié)束之際或者單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以借助白板，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，布置相應(yīng)的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)，有助于學(xué)生總結(jié)和歸納，也優(yōu)化了課堂方式，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而推進(jìn)有效課堂的達(dá)成。

如六年級上冊“Unit2 Story time”的教學(xué)后，依托電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢，筆者用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的核心詞匯和短語，優(yōu)化了復(fù)習(xí)方式。如以“What a day”為一級核心詞，再以這個(gè)核心詞為中心，向四周畫直線，引出二級核心詞，如“weather，activities”等，再以這些二級詞匯出發(fā)，進(jìn)一步引出下一級詞匯，如由“weather”，引出“cloudy，rainy，sunny，windy”等的簡筆畫，或者表示天氣的圖標(biāo)，再在下面寫出這些單詞;再以“activities”為核心引出與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)詞短語，與“go to the park，see parrots，fly kites，have lunch，bring bread and drinks，see ants”等，這樣的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)，促使學(xué)生快速記憶，提升教學(xué)效果。

總之，交互式電子白板對英語教學(xué)起積極的推進(jìn)作用，為學(xué)生帶來輕松、有趣的教學(xué)感受，有助于興趣的激發(fā)，讓課堂更融洽，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中提升素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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