汪鳳英

摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)，讓教育領(lǐng)域的信息化水平正在不斷提升，以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已有了較為廣泛的基礎(chǔ)，該形式既改變了現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，又為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，做出了卓越貢獻(xiàn)。因此教師在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需要重視微課的運(yùn)用技巧，通過(guò)微課這一途徑實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域信息化的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課形式;教學(xué)應(yīng)用

新課改背景下，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升，微課在課堂中的應(yīng)用更廣泛。所以，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，了解更多的教育現(xiàn)代化內(nèi)容和信息化教育手段。

一、微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

和傳統(tǒng)的教學(xué)課件相比，微課本身有一定的便捷性，但部分教師由于缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技巧，導(dǎo)致在微課應(yīng)用的過(guò)程中無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)理念以及時(shí)長(zhǎng)等都是影響微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用效果的重要因素，教師教學(xué)素養(yǎng)不夠會(huì)影響微課便捷性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。另外，部分教師對(duì)微課教學(xué)模式的認(rèn)知層次有待提升，導(dǎo)致微課這種較為獨(dú)特的教學(xué)形式，在語(yǔ)文課堂應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮出其內(nèi)在的學(xué)科內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課運(yùn)用策略

（一）提高教師微課認(rèn)知意識(shí)，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的應(yīng)用讓教育領(lǐng)域中的教學(xué)形式有了更多新元素的融入，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課形式的過(guò)程中也要具備創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮新形式的優(yōu)勢(shì)，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂效率和質(zhì)量的提升有保障。

例如，在應(yīng)用微課的過(guò)程中，教師首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，并積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在講解語(yǔ)文課程內(nèi)容的過(guò)程中正確應(yīng)用微課，通過(guò)微課展現(xiàn)出學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)。類似于設(shè)計(jì)理念和時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)都要充分貼合語(yǔ)文教材內(nèi)容，以古詩(shī)或古文為例，較為短小的篇幅，適合于較短的時(shí)長(zhǎng)，用簡(jiǎn)潔的形式充分體現(xiàn)出古詩(shī)、古文的內(nèi)涵和主旨，才能發(fā)揮出微課的便捷性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課上或課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有更高的效率。

發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的重要前提是教師提高對(duì)微課的認(rèn)知意識(shí)。了解微課的多樣形式，以及該形式和網(wǎng)絡(luò)教育資源、語(yǔ)文教材的契合點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出教師所提升的教學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂有更好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

（二）深化微課應(yīng)用層次，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵

微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用本身有著教育廣泛的基礎(chǔ)，因此教師在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探索的過(guò)程中，需要積極深化微課的應(yīng)用層次，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。這不僅可以體現(xiàn)教師與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，還能充分發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文的過(guò)程中，教師可以在課前為學(xué)生播放一小節(jié)微課視頻，讓學(xué)生了解該篇課文的歷史背景。并在課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備體現(xiàn)故事背景，鼓勵(lì)學(xué)生以小組表演的形式呈現(xiàn)出自己所理解的課文內(nèi)容，對(duì)課文中的各個(gè)角色有充分的認(rèn)識(shí)。多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，除了可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以深化微課的應(yīng)用層次，讓學(xué)生在微課的影響下掌握課文主旨，具備獨(dú)立思考的能力。

微課的應(yīng)用在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中有著很大的探索潛力，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方案的過(guò)程中，要充分思考語(yǔ)文學(xué)科和微課的融合策略，謀劃出更適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)形式。

（三）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)方案

微課在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下被人們廣泛熟知，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，需要結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有更多新鮮感，對(duì)課文內(nèi)容有更濃烈的探索欲望。

例如，在講解想象類型作文寫作方式的過(guò)程中，教師可以設(shè)置多節(jié)微課視頻，為學(xué)生講解該種類型作文的寫作方法和具體應(yīng)用，便于學(xué)生在課下對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，與此同時(shí)教師可以通過(guò)微課視頻傳遞出優(yōu)質(zhì)教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生在課下有更廣泛的閱讀、寫作愛好。大膽結(jié)合教師所講解的寫作技巧，延伸出屬于自己的寫作風(fēng)格。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也是鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中具備創(chuàng)新寫作能力和綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的重要助推劑。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)方案的有效結(jié)合，更有利于微課在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用，二者的融合也標(biāo)志著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的卓越貢獻(xiàn)，為更多科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用開辟道路。

三、結(jié)語(yǔ)

微課讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了質(zhì)的變化，微課在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)教育階段了解更多語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)微課鞏固自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中可以大大提升教學(xué)效率，盡可能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

蘇贊界.探究微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（4）：141.