馬旦

摘 要：在幼兒園游戲教學中，普遍存在教學觀念滯后與游戲精神未挖掘等問題，導致教學效果不理想。還需加強實踐經(jīng)驗總結，在游戲教學的觀念與手段等方面加強創(chuàng)新，以切實發(fā)揮游戲教學的作用。

關鍵詞：游戲;幼兒教學;運用;融合

幼兒教育的目標是促進幼兒智力的發(fā)展和知識的豐富，沉悶的課堂氛圍與灌輸式的教學方式顯然不符合幼兒活潑、好動等年齡特征。應當采取游戲教學方式，不限制幼兒的天性發(fā)展，集中幼兒的注意力，在提升幼兒智力的基礎上提升其綜合能力及水平。

一、幼兒游戲教學的原則

1.主體性

幼兒園教育的目標主要在于培養(yǎng)幼兒的各項能力，需要教師展開豐富的實踐活動，使幼兒在活動中得到能力的提升。因此，教師應當多給幼兒提供鍛煉的機會，讓幼兒無拘束地參與到教學活動中來。

2.體驗性

在游戲教學活動中，相對于知識技能的培養(yǎng)，更應當注重學生情感與價值觀的發(fā)展，使其充分享受游戲的樂趣。游戲中，幼兒能夠更好地感受同伴與生活，主動拉近同伴間與師生間的距離，促使其生活體驗與情感體驗更加豐富。教師應當減少對幼兒天性與思維等方面的發(fā)展限制，讓幼兒始終維持情緒高漲的游戲狀態(tài)，減弱幼兒的拘束感。

3.創(chuàng)造性

游戲教學可培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的心智，使其獲取心靈上的最大滿足，更利于拓展幼兒的思維與創(chuàng)造力，使其在活動中積極創(chuàng)造，充分感受學習的樂趣與重要意義[1]。

4.趣味性

游戲能夠放松幼兒的身心，滿足幼兒的夢想。因此，趣味性的游戲教學利于激發(fā)幼兒的學習潛能與主觀能動性，更利于推動幼兒心理健康發(fā)展。

二、幼兒游戲教學的體現(xiàn)

1.轉變教學觀念

教師應當樹立正確的游戲教學意識，充分了解游戲教學的意義，轉變以往的教學觀念，將幼兒從傳統(tǒng)的學習觀念中解放出來。加強對游戲活動的重視，促使教學工作順利展開，以切實推動幼兒的發(fā)展。通過幼兒教學與游戲的融合，貫徹落實陶行知的六大解放思想，增加幼兒的表現(xiàn)空間和發(fā)展機會，讓幼兒釋放本真與天性，選擇自己喜歡的方式進行游戲，確保教學事半功倍。

2.創(chuàng)新教學手段

教師應深入研究課堂內(nèi)容，合理引入游戲教學模式，讓游戲元素貫穿教學全程，實現(xiàn)游戲與學習的自然整合。教師需從實際情況與幼兒的角度出發(fā)，觀察與耐心對待每位幼兒，使其積極參與活動。興趣是幼兒參與活動的重要因素。因此，教師應當為幼兒創(chuàng)設開放性的游戲情境，提高其學習熱情與質(zhì)量[2]。尤其是在生本式的教學模式中，教師應當從以往的主導者角色逐步向組織者與引導者等角色過渡，尊重學生的主體地位，讓幼兒積極地融入游戲與學習中來。

3.豐富教學資源

在幼兒游戲教學中，應當加強對周圍素材的挖掘，實現(xiàn)教學資源的整合優(yōu)化與高效利用。如在手工課上，引導幼兒利用身邊的物品創(chuàng)新性地完成作品，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力;在音樂課上，引導幼兒利用傳統(tǒng)樂器掌握節(jié)拍等知識，實現(xiàn)本土化資源的充分引用。為幼兒投放豐富的游戲資源，鼓勵幼兒自主創(chuàng)編與完成游戲活動，提高幼兒動手操作等能力，實現(xiàn)所學知識與游戲素材的充分融合，讓游戲素材起到啟發(fā)與點撥等作用，直觀呈現(xiàn)抽象的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學習質(zhì)量持續(xù)提升。

4.創(chuàng)新評價機制

在游戲結束后，教師需客觀評價幼兒的行為與表現(xiàn)，做好游戲后的評價反饋與調(diào)整等工作，以起到鼓勵與啟發(fā)幼兒等作用，使其在下次游戲中能夠做得更好。加強對幼兒游戲與學習及成長全程的關注，掌握幼兒的學習特點和現(xiàn)狀，為后續(xù)工作的展開積累更多經(jīng)驗。本著民主、公平及科學等原則展開教學評價，尊重、理解和關心幼兒，不吝嗇對幼兒的鼓勵支持，不抹殺幼兒的童真與天性，用和藹的語言與耐心的教導，提高幼兒的學習自信心，構建良好的師生關系，使其積極投入教學活動中。發(fā)揮幼兒的主體作用，采取自評與互評等方式，使其在游戲活動中發(fā)現(xiàn)與學習他人的優(yōu)點，起到優(yōu)勢互補與取長補短等效果。教師應當中多注意幼兒的意見、想法，以此作為了解幼兒學習需求與游戲教學方案整改的依據(jù)，實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的不斷提高。

要想提升幼兒教學水平，還需加強對幼兒年齡特征的掌握，加強對游戲教學問題的分析，采取優(yōu)化教學觀念和教學手段、豐富資源、創(chuàng)新評價方式等有效措施，逐步改善教學方案與計劃，讓幼兒獲得更多的知識、技能與人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊朝嵐.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合探討[J].文淵（小學版），2019（1）：614.

[2]李福香.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合研究[J].當代家庭教育，2019（34）：51.