武珂

摘 要：生活教育即以生活為中心的教育。民間游戲通常是人們?cè)谏钪兄饾u形成和完善的游戲活動(dòng)，兼具趣味性和生活性，除為參與者帶來愉悅的身心體驗(yàn)外，也蘊(yùn)含著大量的教育資源。幼兒園教師在開展游戲教育活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)引入民間游戲，以此讓幼兒在游戲化課程中體會(huì)民間游戲中的生活元素，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

關(guān)鍵詞：生活教育;民間游戲;課程構(gòu)建

民間游戲是具有材料簡單、趣味性強(qiáng)，且不受環(huán)境和場(chǎng)地限制的流傳于各地具有濃厚生活氣息的活動(dòng)。幼兒在參與民間游戲活動(dòng)的過程中，可以自由地享受生活中的美好事物，體會(huì)地域文化氣息，實(shí)現(xiàn)健康成長，有利于生活教育的開展。當(dāng)下，很多幼兒園教師都積極將民間活動(dòng)引入園內(nèi)生活，為更好地構(gòu)建民間游戲課程，必須深入探索相關(guān)策略，提升活動(dòng)組織效果。

一、科學(xué)設(shè)置民間游戲課程目標(biāo)

科學(xué)設(shè)置目標(biāo)是保障園內(nèi)課程順利開展的前提。因此，教師必須深入探索不同階段幼兒的情況和特點(diǎn)以及不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、規(guī)則，合理確立目標(biāo)[1]。在制訂課程目標(biāo)時(shí)，首先需要明確總目標(biāo)，即引導(dǎo)園內(nèi)幼兒對(duì)民間游戲產(chǎn)生興趣，能夠積極參與教師組織的課程，保持對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。同時(shí)，在設(shè)計(jì)總目標(biāo)的過程中，教師也要注意結(jié)合不同類型的民間活動(dòng)，幫助幼兒加深對(duì)生活的理解和提升自我控制能力，并學(xué)會(huì)在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新園內(nèi)項(xiàng)目。

二、積極開發(fā)民間游戲課程資源

不同生長環(huán)境和生活習(xí)慣下的人民有著不同的民間活動(dòng)，為更好地將民間游戲融入園內(nèi)生活中，教師必須調(diào)動(dòng)一切力量進(jìn)行收集與篩選，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程資源的開發(fā)[2]。在開發(fā)課程資源的過程中，需要堅(jiān)持適齡性、教育性、安全性原則，對(duì)民間項(xiàng)目進(jìn)行整理。例如，在對(duì)小班幼兒開展教育引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，可以引入“丟手絹”“爬爬樂”“蹲蹲孵小雞”等相關(guān)的場(chǎng)景類內(nèi)容，以及“炒毛豆”“點(diǎn)點(diǎn)戳戳”“小風(fēng)車”等相對(duì)簡單的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)的肢體類活動(dòng)。中班幼兒可以參與“老鷹捉小雞”“跨大步”等與平衡能力和反應(yīng)能力相關(guān)的肢體類內(nèi)容。大班幼兒相對(duì)能力較強(qiáng)，可以參與“抬轎子”“挑擔(dān)子”等綜合類項(xiàng)目以及“貓捉老鼠”“三人套圈”等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的肢體類活動(dòng)。在對(duì)民間游戲進(jìn)行整理歸類的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)進(jìn)行規(guī)則、形式以及玩法的創(chuàng)新，例如，傳統(tǒng)的投壺游戲中工具是箭矢和壺，教師可以將紙盒當(dāng)“壺”，讓小球做“箭矢”，以保障活動(dòng)的安全性和趣味性。

三、教師需要合理提供活動(dòng)引導(dǎo)

即便已經(jīng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)和課程資源的開發(fā)，教師想要讓幼兒更好地投入園內(nèi)課程，并在活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須強(qiáng)化對(duì)幼兒的科學(xué)指導(dǎo)[3]。在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師需要注意以下兩點(diǎn)：（1）教師要適當(dāng)提供幫助。幼兒的思維能力與協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱，融入民間游戲的過程中難免出現(xiàn)不理解規(guī)則、無法全身心投入等問題，針對(duì)這種情況，教師要注意及時(shí)為其提供幫助，輔助其了解活動(dòng)的規(guī)則性、生活性以及趣味性。（2）教師要對(duì)幼兒進(jìn)行肯定。幼兒在參與園內(nèi)活動(dòng)的過程中難免遇到挫折，遭遇失敗，例如，在進(jìn)行“老鷹捉小雞”活動(dòng)中，有的“小雞”經(jīng)常會(huì)被“老鷹”捉到，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定：“你雖然被抓住了，但是你保護(hù)了其他伙伴呀！”通過這種方式，可以有效保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

四、總結(jié)民間游戲課程組織過程

為更好地將民間游戲融入園內(nèi)生活，每一次課程完成后，教師必須對(duì)民間游戲課程實(shí)施和組織的全過程進(jìn)行分析，以此適當(dāng)做出調(diào)整，確保今后的活動(dòng)能夠更加高效、有序地開展。總結(jié)過程中，教師必須深入反思本次課程中存在的不足，如“游戲難度不當(dāng)”“幼兒參與積極性不佳”“活動(dòng)教育性不足”以及“雖然沒有幼兒出現(xiàn)意外，但活動(dòng)環(huán)節(jié)中某一部分或某一器械存在安全隱患”等，并進(jìn)行調(diào)整，以提升活動(dòng)組織的有效性。同時(shí)，為更好地進(jìn)行游戲課程設(shè)計(jì)，教師也要及時(shí)總結(jié)每一次活動(dòng)的成功之處，并將其保留到接下來的課程設(shè)計(jì)中，以此保證民間游戲能夠更好地被幼兒接受，進(jìn)而提升園內(nèi)游戲項(xiàng)目的教育引導(dǎo)效果。

總的來說，民間游戲具有極強(qiáng)的生活氣息，對(duì)幼兒的成長具有重要影響。為更好地在園內(nèi)教育引導(dǎo)活動(dòng)中開展生活教育，必須深入探索民間游戲在園內(nèi)生活中的應(yīng)用方向，科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，開發(fā)課程資源，在活動(dòng)組織過程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并積極進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和反思，進(jìn)而更好地構(gòu)建幼兒園民間游戲課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎紅.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：151-152.

[2]丁桂蘇.實(shí)然與應(yīng)然：幼兒園課程生活化實(shí)施探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：18-19.

[3]王展.生活化材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].中國民族博覽，2019（8）：23-24.