雷萬珍

摘 要：人文情懷是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的一種重要素質(zhì)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，不斷培育學(xué)生的人文情懷，能使學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人文情懷的了解與探討，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);人文情懷;重要性;策略

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，能使學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)的定義是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，由于語文教學(xué)的這種特殊性，語文教學(xué)目標(biāo)就不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受品德教育的陣地，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，其實(shí)就是為了使學(xué)生樹立積極向上的處世態(tài)度，進(jìn)而形成正面、積極的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生形成積極、向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文情懷。

二、小學(xué)語文教學(xué)中人文情懷的培養(yǎng)

1.不斷提高小學(xué)老師的文化素養(yǎng)

教師在備課的過程中，需要充分考慮到教學(xué)語言的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇，與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，需要讓課堂足夠活躍，只有通過這種方式，才可以最大限度地吸引學(xué)生融入整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。除此之外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅需確保其在課堂教學(xué)中的有效掌控，與此同時(shí)，還需要兼顧到一些有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在備課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)課堂，以便輕松地駕馭教學(xué)現(xiàn)場，從而可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。另外，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，需要考慮到教學(xué)課堂的環(huán)境、學(xué)生的興趣、學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況、日常生活經(jīng)歷等教學(xué)因素，通過良好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著最主要的作用。因此，教師需要具備高度的文化素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣，樹立人文情懷。與此同時(shí)，還需要合理地應(yīng)用教育機(jī)制進(jìn)行教學(xué)，這也是關(guān)注人文精神的重要前提條件。教師需要在教學(xué)過程中使用一些教學(xué)技巧，建立良好的情懷。除此之外，如果在課堂教學(xué)中學(xué)生行為不得當(dāng)，也會(huì)直接導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序失控，因此，這就要求老師根據(jù)每位學(xué)生的具體情況因材施教，應(yīng)用自身高度的文化素養(yǎng)以及合理的教育方法化解課堂教學(xué)中的尷尬，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.在教學(xué)過程中不斷挖掘語文教材中人文情懷的內(nèi)涵

在通常情況下，語文課本中的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著極其深厚的人文底蘊(yùn)，文質(zhì)兼美，并且也極具深厚的文化內(nèi)涵以及時(shí)代氣息。教材中的文學(xué)作品不僅豐富了語文教材的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也在課堂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的人文教育價(jià)值。在教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步發(fā)掘教材中文學(xué)作品的內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思想觀念、道德素質(zhì)等，提高學(xué)生的思考能力。因此，教師對(duì)于不同題型的文學(xué)作品進(jìn)行教授時(shí)，需要明確提出人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求以及方向，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的教學(xué)目的。

3.教師應(yīng)進(jìn)行課外的拓展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力

國內(nèi)外的一些文學(xué)作品都可以展現(xiàn)不同的社會(huì)人生，學(xué)生通過閱讀這些作品可以很好地理解社會(huì)人生，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生自身的文學(xué)素質(zhì)，通過課外閱讀的形式，有效提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文老師在傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以借助自身豐富的文化底蘊(yùn)以及文化知識(shí)，將語文教材知識(shí)進(jìn)行延伸，有意地指引學(xué)生利用課外時(shí)間主動(dòng)閱讀一些經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是傳統(tǒng)文化作品。這種方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總體而言，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視以人為本的人文理念，并且把人文教育和小學(xué)語文教育密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成向上積極的思維方法，并且促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與完善，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金華.人文情懷，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在覺醒：“人文情懷與教師專業(yè)發(fā)展”的一線教師論壇實(shí)錄[J].教育科學(xué)論壇，2015（21）：57-59.

[2]馬向陽.追求充滿人文情懷的教育[N].中國教師報(bào)，2015-10-14.