張志祥

摘 要：數(shù)學(xué)是一種文化，一個(gè)學(xué)科，更是一種語(yǔ)言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力具有積極意義。閱讀材料可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，不僅具有啟發(fā)性，還具有趣味性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀;現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

在教學(xué)過程中，閱讀是語(yǔ)言學(xué)科常用的一種方式，有效閱讀可以深入理解文章內(nèi)涵，使閱讀者對(duì)文章有深刻體會(huì)，但數(shù)學(xué)閱讀往往被人們忽略。在實(shí)際教學(xué)中，廣大教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，除了學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，就是閱讀能力低的原因，學(xué)生讀題時(shí)理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，所以，數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)學(xué)生十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

新時(shí)期以來，教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師要有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段。目前大部分教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提是要有數(shù)學(xué)閱讀能力，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。閱讀是教師的一種教學(xué)手段，更是學(xué)生掌握知識(shí)的手段?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀已得到廣泛使用。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但相對(duì)抽象，與其他科目相比，數(shù)學(xué)教材沒有有趣的故事情節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣，為了達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，教師要采用良好的教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)優(yōu)化措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有邏輯性，中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容更抽象，如果教師只是單純地講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，降低數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，廣大教師要在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)的前提下，合理引入閱讀教學(xué)內(nèi)容。通過這種形式，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生提高自信心，獲得成就感，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過多樣性的閱讀材料，活躍學(xué)生思維，慢慢培養(yǎng)邊閱讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀中分析數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，防止思維固化。

（二）有效指導(dǎo)閱讀方法

閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的思維能力。結(jié)合實(shí)際情況來說，部分學(xué)生面對(duì)多樣化的閱讀材料無從下手，所以，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，教授一些良好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)圓規(guī)的使用，掌握畫圓的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主畫圓，讓學(xué)生通過教材中的內(nèi)容，自己嘗試畫圓。再?gòu)膶W(xué)生作品中找出畫得非常標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)的圓，讓其他學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，從而獲取畫圓的要領(lǐng)。最后，教師進(jìn)行課堂提問：“為什么同樣的圓規(guī)可以繪制出不同的圓形？”有學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，通過有效閱讀，找出問題的正確答案。除此之外，教師還可以將問題生活化，如讓學(xué)生思考怎樣可以在操場(chǎng)畫一個(gè)半徑是2米的圓形，學(xué)生沒有大型圓規(guī)，會(huì)陷入思考，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析圓形的本質(zhì)，從而獲得繪制大圓的辦法：可以采用釘子、粉筆和繩子這幾種工具，將釘子固定在繩子的一端，用米尺測(cè)量出2米的距離之后，用繞圈的方式畫圓。有了教師的閱讀方法指導(dǎo)，可以使學(xué)生不斷思考、深入學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

通過單純地講解，只能讓學(xué)生獲得理論知識(shí)，要想學(xué)生形成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)采用啟發(fā)教學(xué)的手段，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以在閱讀中設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，不斷思考，從而找出良好的解決方法，這種方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)思考的樂趣，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)科目中，不僅有實(shí)踐知識(shí)，還有定義、概念等理論知識(shí)，部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不充分，教師要通過將教學(xué)內(nèi)容分層次的方法，

逐步深入，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，糾正自己不良的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與閱讀息息相關(guān)，學(xué)生具備了閱讀理解能力，才可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力尤為重要。教師要不斷完善教育手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。做到有效閱讀，才能深入理解數(shù)學(xué)題目。

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