宗新梅

摘 要：在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，提升學(xué)生各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生讀寫能力的提升成為提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)重要方法。以實(shí)踐教學(xué)中高中英語(yǔ)閱讀與寫作相結(jié)合的有效策略為探究方向進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀;寫作

高中英語(yǔ)教學(xué)中，大量的閱讀是為了更好地寫作、表達(dá)，更多的寫作實(shí)踐是將閱讀成果更好地運(yùn)用，兩者結(jié)合的高中英語(yǔ)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的閱讀、寫作水平，還可以讓學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)思維能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生詞匯量

英語(yǔ)核心素養(yǎng)就是在豐富學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上提高閱讀與寫作的整體能力，要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作充滿熱情，豐富的詞匯量是必須保證的。教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力為依托，制訂不同的單詞積累計(jì)劃，讓學(xué)生在不斷豐富的詞匯框架下提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)。在教學(xué)課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃構(gòu)建充滿特色的word bank，將日常課外閱讀中的新鮮詞匯利用豐富的想象力，使其牢牢地鎖在自己的腦海中;還可以利用詞匯思維導(dǎo)圖的模式，或按詞匯類型，或按詞匯內(nèi)涵，或按經(jīng)典句型模式和短語(yǔ)模式，構(gòu)建清晰的詞匯框架，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、深入解析文章，模仿寫作技巧

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)能力最直接的體現(xiàn)就是英語(yǔ)文章的寫作。新課改背景下的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高不僅僅局限于書(shū)本理論知識(shí)的豐富，還要讓將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)文章寫作中，讓文章寫作風(fēng)格更能體現(xiàn)自身性格特色，用寫作經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生寫作認(rèn)知。教師還可以將更多優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品引入課堂閱讀鑒賞中，讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)技巧和英語(yǔ)表達(dá)思維，提升自身英語(yǔ)綜合水平。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修5 Unit 3“Life in the future”時(shí)，教師可以讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)散思維，大膽預(yù)測(cè)未來(lái)的生活模式，并要求學(xué)生仿照教材中的寫作模本進(jìn)行再創(chuàng)作，將自己天馬行空的想象用英語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)。

三、不定期舉辦英語(yǔ)主題寫作比賽，實(shí)踐讀寫結(jié)合

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)忽略英語(yǔ)表達(dá)能力在實(shí)際生活中的運(yùn)用，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)讀不會(huì)說(shuō)，無(wú)法真正提高英語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，以教材文章為藍(lán)本，拓展、組織與之相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和文章寫作大賽，以此來(lái)提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和水平。例如，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)選修6 Unit 3“A healthy life”的學(xué)習(xí)后，班級(jí)可以組織以“How to do a healthy diet”為主題的作文比賽。學(xué)生可以從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)等手段搜集相關(guān)資料，甚至可以借鑒優(yōu)秀文章中的表達(dá)方式和寫作技巧進(jìn)行寫作，側(cè)面提升學(xué)生的總結(jié)、提煉能力和表達(dá)能力。教師可以在學(xué)生完成后進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的寫作短板提出針對(duì)性的建議，將學(xué)生的能力提升目標(biāo)細(xì)化，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)，多種教學(xué)舉措并舉，加速讀寫融合進(jìn)度

教師在引導(dǎo)教學(xué)中可以有效借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)情境，在生動(dòng)的情境中提高學(xué)生的閱讀量、詞匯量和英語(yǔ)思維。例如，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行經(jīng)典作品賞析，如Forrest Gump故事情節(jié)生動(dòng)有趣，影片中生動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)技巧為學(xué)生后期寫作提供了良好的范本。教師還可以為學(xué)生推薦合適的英語(yǔ)讀物，針對(duì)學(xué)生要提升的具體方面，如文章布局、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生采用通讀、跳讀、略讀等閱讀形式進(jìn)行文本內(nèi)容的掌握，在掌握文章中心思想或者優(yōu)美詞句時(shí)，則可以精讀、慢讀，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)閱讀與寫作相輔相成的知識(shí)框架，從而提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在不斷創(chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，各個(gè)細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)都以核心素養(yǎng)的提升為前提，教師要利用各種方法將英語(yǔ)閱讀與寫作進(jìn)行無(wú)縫銜接，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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