顧笑潔

摘 要：以小學(xué)語文教育現(xiàn)狀為研究對象，分析寫作教學(xué)中學(xué)生生搬硬套、無法表達真情實感的應(yīng)對辦法，提出使用生活教育思想指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)的思路，旨在讓學(xué)生走進生活挖掘作文素材，提高學(xué)生語文習(xí)作興趣，更主動、積極地學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

知識本就是人們對現(xiàn)實生活的總結(jié)與歸納，屬于抽象化內(nèi)容。知識源于生活，被用于解決生活中遇到的各種問題。小學(xué)語文習(xí)作教育中，很多學(xué)生由于平時不重視積累生活素材，在習(xí)作中經(jīng)常會無從下筆，沒有創(chuàng)作思路?；貧w生活，才能豐富學(xué)生的寫作材料，讓學(xué)生表達真情實感，訴說自己生活中的經(jīng)歷和感受。

一、喚醒經(jīng)驗積累生活精彩瞬間

寫作能力反映的是學(xué)生平時文學(xué)素質(zhì)的積累水平，寫作是學(xué)生傾訴情感、表達思維的重要途徑。貼合生活的文章題目，更易于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情[1]。學(xué)生主動表達、深入思考，走進現(xiàn)實之中，傳達積極向上的情緒。小學(xué)生有著豐富多彩的內(nèi)心世界，教師不應(yīng)該以成人的角度審視與批判學(xué)生的文章。生活經(jīng)驗?zāi)軌驗閷W(xué)生的文本創(chuàng)作提供豐富的資源，只有在學(xué)生意識到這一問題以后，

才能結(jié)合自身經(jīng)驗，創(chuàng)作出富有真情實感的文章。

（一）隨手創(chuàng)作記錄生活中的美好時光

學(xué)生每天都會遇到各種各樣的事情，通過記錄這些事件，并不斷對比過去學(xué)生所記錄故事的感受，能夠讓學(xué)生獲得全新的收獲與認(rèn)知。隨手創(chuàng)作和記錄文本的時候，學(xué)生需要多留意身邊人物與校園事物，應(yīng)保持創(chuàng)作對象一致性，提高事件真實性，用口語化的文字?jǐn)⑹鑫恼?，不需要有過多的表達技巧、習(xí)作方式。該步驟的作用是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能從生活中尋找文章創(chuàng)作素材，從不同角度構(gòu)思文章，接觸更多的社會事物，形成更多的閱歷與經(jīng)驗。

（二）隨心創(chuàng)作體現(xiàn)文筆細(xì)節(jié)

應(yīng)說明的是，隨心創(chuàng)作并非隨心所欲地創(chuàng)作，而是有格局、有思路、有想法的大膽創(chuàng)作。大膽創(chuàng)作中，學(xué)生抒發(fā)自己在生活中遇到的各種有趣事物，吐露真情實意。該環(huán)節(jié)教師需要結(jié)合之前調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，從合適的觀察角度把握學(xué)生的創(chuàng)作細(xì)節(jié)。如在習(xí)作任務(wù)“我想對您說”中，教師可以讓學(xué)生觀察父母的手。聽聞這樣的任務(wù)，學(xué)生展開了為期一周的觀察，學(xué)生在文章中寫道：爸爸/媽媽的手十分的粗糙，每到寒冷的季節(jié)就會開裂，我知道爸爸/媽媽的手曾經(jīng)和我的手一樣白白嫩嫩，但為了美好的明天，爸爸/媽媽用雙手撐起了這個家。學(xué)生用橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǚ绞?，隱晦地實現(xiàn)了縱向?qū)Ρ龋瑢懗隽烁改傅氖衷?jīng)也是白嫩的，但是為了家庭毫不在意雙手的裂痕。

二、勾起生活回憶抒發(fā)情感理解

學(xué)生每天大部分的時間是在學(xué)校度過的，缺少足夠的社會教育，所以才會出現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容越來越狹隘的局面。學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，將不利于學(xué)生創(chuàng)作出內(nèi)容扎實的文章作品[2]。語文教師需要幫助學(xué)生增加生活經(jīng)驗，關(guān)注生活、參與社會，這樣才能抒發(fā)與積累獨特的文筆感受，將習(xí)作當(dāng)作生活基本需求。

（一）合理開發(fā)文化資源

中華民族歷史悠久，文化源遠流長且博大精深。每個傳統(tǒng)節(jié)日都有獨特的習(xí)俗和傳說，中秋吃月餅、端午賽龍舟、元宵節(jié)賞燈。傳統(tǒng)節(jié)日中，會有政府與民間組織準(zhǔn)備節(jié)日活動，這些活動能夠帶給學(xué)生特殊的回憶，教師可以鼓勵學(xué)生主動參與，感受節(jié)日氣氛的同時，理解我國節(jié)日和文化的魅力。習(xí)作教學(xué)前，提前安排學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并認(rèn)領(lǐng)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容。學(xué)生自行整理節(jié)日有關(guān)資料，自制節(jié)日創(chuàng)作資料庫和思維導(dǎo)圖[3]。

（二）關(guān)注社會熱議話題

要強調(diào)的是，習(xí)作并非簡單的語言文字疊加和表達，

而強調(diào)的是思維品質(zhì)培養(yǎng)。如今的社會早已不再是一心只讀圣賢書的年代。快速發(fā)展的信息化技術(shù)，讓我們走進了信息大爆炸時代，即便足不出戶，每天我們也能接觸到各種時政新聞和信息。許多學(xué)生在創(chuàng)作文章時，之所以寫不出文章，沒有掌握適合自己的習(xí)作思路，是因為缺少足夠的生活閱歷，不知道如何書寫案例。教師可以讓學(xué)生多摘抄與記錄一些感興趣的新聞素材和社會熱點新聞，將其收錄到自己的案例本中，這樣在學(xué)生創(chuàng)作文本的時候，就能有素材使用。如習(xí)作任務(wù)“多彩的活動”中，教師提前讓學(xué)生記錄世界各地歡度新年的方法，學(xué)生創(chuàng)作時就能有所借鑒，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作文。

綜上所述，教師需要為學(xué)生提供共享生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，從原本的單向傳輸知識變成雙向共享知識，運用教學(xué)做合一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的文本創(chuàng)作水平。

參考文獻：

[1]楊春柳.小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)年段重點解讀[J].教學(xué)與管理，2021（5）：48-50.

[2]任曉莉.關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作分層設(shè)計的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：148.

[3]李小霞.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：277.