朱俊融

摘 要：小學(xué)語文的核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解四大方面。隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與方式投入課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息化的課堂教學(xué)方式給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了便利，有助于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);信息技術(shù);思考

一、前言

現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給學(xué)校課堂教學(xué)提供了極大的便利。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)多用于對(duì)課文基本知識(shí)的講授，卻很少在此過程中注重對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念要求下，應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而不僅在于課本知識(shí)的傳授。如此看來，教師的教學(xué)目的著實(shí)本末倒置了。作為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的語文教師，更應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，正確把握課程基本理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來的便利，致力于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義

1.豐富語文核心素養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵

在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，先輩們的經(jīng)驗(yàn)教會(huì)我們：故步自封只會(huì)讓自身陷入囹圄，只有跟隨時(shí)代的腳步，發(fā)掘時(shí)代的先進(jìn)性，才能得到進(jìn)步與發(fā)展。教育教學(xué)也是同樣的道理，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容中傳達(dá)給我們的價(jià)值觀，更在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的實(shí)際環(huán)境，深刻把握時(shí)代精神。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》這一課時(shí)，學(xué)生在領(lǐng)悟課文傳達(dá)出的對(duì)圓明園損壞的悲痛與痛惜之情時(shí)，展現(xiàn)出他們對(duì)英法聯(lián)軍的深惡痛絕。由于他們的思想觀念并不成熟，看待問題僅停留在表面，不少學(xué)生揚(yáng)言要“以其人之道還治其人之身”，或許是學(xué)生的玩笑之言，但作為教師，應(yīng)當(dāng)給予他們正確的引導(dǎo)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)投入語文課堂教學(xué)，給學(xué)生科普當(dāng)今世界局勢(shì)與國際環(huán)境，讓學(xué)生明白“和平與發(fā)展才是當(dāng)今世界的主題”，“以其人之道還治其人之身”的方法不可取。再通過信息技術(shù)收集資料，包括當(dāng)今社會(huì)的高新科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生明白，在現(xiàn)今的國際社會(huì)環(huán)境中，戰(zhàn)斗力不再是國際競(jìng)爭(zhēng)的唯一指標(biāo)，更包含高新科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成人成才，為我國高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，投身于建設(shè)國家的高素質(zhì)人才大軍中。

2.豐富課堂教學(xué)形式

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言，教師的課堂教學(xué)形式發(fā)揮著極其重要的作用，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)形式，多為教師瘋狂講授，學(xué)生瘋狂記筆記的“一言堂”，這樣的課堂教學(xué)學(xué)生參與率不高，身在教室心在外，對(duì)上課講的知識(shí)，也只是記到筆記本上而已，沒有印入腦子里。信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更多表現(xiàn)形式，色彩鮮明的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、精彩有趣的視頻，這些課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)，能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂中來。圖片、音樂、視頻等更加直觀的呈現(xiàn)方式，也能起到活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。課文單一的文字說明，難以讓學(xué)生對(duì)事物形成具體的印象，而信息技術(shù)的運(yùn)用則非常有效地彌補(bǔ)了這一方面的缺陷。將信息技術(shù)適當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在豐富課堂教學(xué)形式的條件下促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

通過信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際的多種形式的課堂教學(xué)具有趣味性，對(duì)全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到一些枯燥難懂的知識(shí)，學(xué)生理解這部分內(nèi)容有著非常大的難度，對(duì)于難理解的知識(shí)，利用信息技術(shù)將其簡(jiǎn)易化，就能很好地化解這個(gè)難題[2]。以綜合性學(xué)習(xí)《漢字真有趣》這章節(jié)內(nèi)容來說，漢字的演變、發(fā)展過程及造字法等知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說過于艱澀難懂，只通過書本的單調(diào)文字介紹，難以讓學(xué)生對(duì)中國漢字文化形成理解。要想突破這個(gè)關(guān)卡，教師可以利用信息技術(shù)讓漢字“活起來”“動(dòng)起來”，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)中國漢字文化的傳承與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國漢字文化的理解，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語

雖然信息技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了極大的便利，但是教師在運(yùn)用過程中要把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用力度。信息技術(shù)涵蓋的范圍廣，其中不乏不利于學(xué)生健康發(fā)展的信息，教師要做好甄別工作，不讓有害信息干擾未成年人的健康發(fā)展，如此才能讓信息技術(shù)的運(yùn)用在小學(xué)語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：235.

[2]徐海英.如何運(yùn)用信息技術(shù)落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（11）：122.